淺談技校學生英語學習興趣的激發

袁碩

摘 要：學生英語學習興趣影響其英語學習效果。本文提出技校英語教學要通過多種形式和方法激發學生的英語學習興趣，提高英語教學效果。

關鍵詞：英語學習 興趣激發 教學效果

學習興趣是推動學生求知的內在動力。不少技校學生英語基礎薄弱，缺乏學習興趣和信心，產生了畏難或厭惡情緒，英語聽不懂又講不出，單詞記不住，語法混淆等。為此，筆者圍繞激發學生英語學習興趣，提高教學效果進行了積極探索。

一、幫助學生制定學習目標

學生的認知程度、文化基礎不同，學習目標也各不相同。筆者在理解課程標準和教材的基礎上，根據學生的基礎和認知能力，制定分層教學目標，選擇教學內容，因材施教，突出層次性;對基礎好的學生，要求其進行較難的聽說訓練，學會用英語思維;對基礎一般的學生，要求其進行一些閱讀和寫作訓練;對基礎較差的學生，要求其掌握基本詞匯，應用簡單的英語。加上課前布置預習，讓學生了解英語與所學專業的關聯。例如，在《機械英語》metallic materials、machine elements、manual tools、machine tools、lathe等內容的教學中，要求學生結合專業課所學進行預習。同時還對學生進行學習目的的教育，使學生了解英語的實用價值，產生學好英語的意向;引導學生將社會和學校的客觀要求變為學生內在的學習需要，提高學習的自覺性。

二、積極創設教學情境

筆者以靈活、多樣的教學方法激發學生求知興趣。一是在設定恰當的教學目標和合適的教學內容的基礎上，利用多媒體、語音室、投影儀、音頻等設備設施，以故事講述、即興演說、場景對話、提問搶答、學科競賽等學生喜聞樂見的方法，激發學生學習。例如，講授超市購物內容時，筆者拿出蘋果、糖果、果汁等實物，提問：“What is it？”學生的注意力馬上被吸引過來，表現出濃厚的興趣，紛紛作答，很快便記住了超市常見商品的英語單詞。二是注重開發學生潛能，使其體驗到成功的快樂。例如，在講授Unit 5 Health Habit時，讓學生進行角色扮演，將書本上的知識演繹出來，學得既主動又開心，幫助學生樹立了學好英語的自信心。三是突出教學內容在學生今后生活和工作中的實用價值。例如，在講授《新模式英語》購物、租房、求醫、求職等內容時，將社會生活與教學內容相結合，注意滿足學生生活、從業的需要。

三、大力倡導學生自主學習

通過讓學生獨立分析、探索、實踐、質疑、創造等形式，使學生養成自主學習的習慣。在教學中，一是根據學生的個性和心理特征，因材施教，給予不同學法的指導，倡導學生主動參與學習。二是與專業課教學相結合。例如，在講授《電工英語》Joining wires時，根據學生專業課所學，劃分小組，自主學習，教師引導，小組代表陳述結果，使學生在合作競爭中提高了聽說讀寫能力，體驗到了成功的快樂。三是保證教學內容最大限度地被學生接受。例如，講授《機械英語》Machining Habit Flowchart時，筆者將課堂轉移到機械實訓室，結合生產實踐講授，學生的學習興趣得到激發，教學效果很好。

四、開展多元學習競賽活動

在英語學習中開展競賽活動，能鼓舞學生斗志，激發其學習熱情，把停滯或潛在的學習動機激發出來，產生新的學習興趣和學習動力。筆者仔細觀察學生的智力因素和非智力因素，揚其所長。一是組織開展了多種形式的競賽活動。例如，英語故事會、學唱英語歌曲、英語角、英文演講、撰寫英語妙句美文等，以賽促學，以賽促教。二是創建英語閱讀環境。例如，在教室放置一些英文報刊及相關英語材料等，使學生在模仿、練習中體驗成功的快樂，理論聯系實際，提高學習過程的趣味性、考核的多樣性，變教師講授為學生發現、分析、解決問題的認知過程，從而增強自信心，提高學習積極性，不斷擴大詞匯量。

五、及時反饋學習信息

信息反饋特別是正反饋，可以激發學生的學習動機，有利于學習的繼續和堅持。筆者通過信息反饋使學生知曉自己的學習成果，自信心得到提高，產生了新的學習需要，學習興趣更加穩定強烈。在教學中，筆者一是按“必需夠用”的原則，對不同基礎的學生提出不同的學習要求布置不同難度的作業，使其體驗學習成功的樂趣。二是在提問中對學生進行激勵性評價。例如，鼓勵學生“你很聰明，只要努力，一定會學好英語”“你回答得很好，是愛動腦筋的學生”等，使學生樹立信心。三是分層測驗，對基礎一般或稍差的學生側重肯定，對基礎好的學生側重促進，讓每個學生都能，有所學、有所得，從而在產生學習興趣的基礎上，更好地發揮學習的主動性和潛能。

（作者單位：南通工貿技師學院）