新課程理念下高中政治教師備課的基本要求

朱芹

【內(nèi)容摘要】新課程背景下教師在進(jìn)行備課時(shí)應(yīng)當(dāng)從多方面進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，并且要結(jié)合知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的組織與設(shè)計(jì)。備課過(guò)程不再僅僅是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，教師在備課時(shí)也應(yīng)當(dāng)客觀的分析學(xué)生的一些認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接受程度，并且在此基礎(chǔ)上做出靈活的教學(xué)調(diào)整以及相應(yīng)的教學(xué)預(yù)案。這些都是很有必要的，也是新課程背景下對(duì)于教師備課的基本要求所在。

【關(guān)鍵詞】高中政治 教學(xué) 備課 要求

對(duì)于高中政治課程的教學(xué)過(guò)程而言，能否給學(xué)生營(yíng)造高質(zhì)量的課堂，并且保障學(xué)生在課堂上有更多收獲，這很大程度取決于教師在備課時(shí)所做的教學(xué)準(zhǔn)備。教師要從多方面進(jìn)行考慮，要深入分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，并且結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣才能夠讓教學(xué)內(nèi)容更好的被學(xué)生理解與吸收，這也是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

一、對(duì)于教材進(jìn)行有效梳理

教師在備課時(shí)的一個(gè)首要的要求便是，教師要對(duì)于教材進(jìn)行有效梳理與深入剖析，要準(zhǔn)確的把握住教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。高中政治課本中的很多內(nèi)容與框題間的聯(lián)系是十分緊密的，這一點(diǎn)在很多綜合性問(wèn)題中都有著非常明顯的體現(xiàn)。不少綜合性問(wèn)題中都會(huì)涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)既相互獨(dú)立又彼此關(guān)聯(lián)。教師在備課時(shí)很有必要做好知識(shí)的有效梳理，要幫助學(xué)生構(gòu)建清晰而完善的知識(shí)框架與知識(shí)體系。這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于每一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)都有良好的理解與掌握，并且能夠讓學(xué)生靈活的利用所學(xué)內(nèi)容，在應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)也能夠游刃有余。

近年來(lái)的高考試題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，不少問(wèn)題中都會(huì)涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，一個(gè)綜合試題的題干的設(shè)置是《文化生活》，但在題肢中有兩個(gè)選項(xiàng)是有關(guān)于《生活與哲學(xué)》的。這一鮮明的特點(diǎn)體現(xiàn)的是學(xué)科體系內(nèi)的綜合，學(xué)科內(nèi)的綜合就是引導(dǎo)學(xué)生把握好各個(gè)模塊中的基礎(chǔ)知識(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系。在處理這類問(wèn)題的過(guò)程中，不僅要求學(xué)生要夯實(shí)、熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行有效的排除干擾選項(xiàng)的能力，更重要的是學(xué)生要注意思維方式的切換與跳躍。正是因?yàn)槿绱耍處熢趥湔n時(shí)才應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一點(diǎn)，要注重對(duì)于教材的有效梳理，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有更加靈活而準(zhǔn)確的應(yīng)用。

二、貼近學(xué)生的認(rèn)知水平

教師在備課時(shí)一定要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中非常重要。高中政治課本中講到的很多內(nèi)容都較為抽象，和學(xué)生的實(shí)際生活也相隔較遠(yuǎn)，這樣的內(nèi)容理解上通常會(huì)存在障礙。教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平與思維習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上來(lái)選取一些有針對(duì)性的教學(xué)方法與教學(xué)策略。對(duì)于一些理解上的難點(diǎn)，教師還可以準(zhǔn)備一些補(bǔ)充材料進(jìn)行必要的解說(shuō)。這些都會(huì)降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解難度，并且能夠極大的提升知識(shí)教學(xué)的成效。

例如“文化在綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中”這一目，雖然學(xué)生在實(shí)際生活中接觸過(guò)這一概念，但是，究其具體的含義、作用都較為抽象。再加之學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未真正形成，如果沒(méi)有進(jìn)行有效的準(zhǔn)備而展開(kāi)傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)，難免會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)生也難以形成有效的記憶。所以，筆者備課時(shí)，查找了關(guān)于文化競(jìng)爭(zhēng)力的一些常識(shí)，通過(guò)PPT展示給學(xué)生展示提出該詞的作者、提出的背景等；用易錯(cuò)點(diǎn)的方式幫助學(xué)生與日常常見(jiàn)的文化軟實(shí)力的概念作對(duì)比，總結(jié)出兩者的聯(lián)系與區(qū)別。有了這個(gè)過(guò)程后學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解明顯變得更加輕松，這充分體現(xiàn)了有效備課所能夠發(fā)揮的教學(xué)輔助效用。

三、注重對(duì)于學(xué)生的思維點(diǎn)撥

思想政治課程肩負(fù)著塑造學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的重任，因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)要深化對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)，并且要注重對(duì)于學(xué)生思維能力的啟發(fā)，這些都是教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的要點(diǎn)。對(duì)于一些富有思辨性的教學(xué)內(nèi)容，教師在備課時(shí)要找到易于被學(xué)生理解與接受的教學(xué)方法，并且要確定正確的對(duì)于學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)方式。在這樣的基礎(chǔ)上才能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容有更深入的認(rèn)知，這也是構(gòu)建學(xué)生自身的價(jià)值體系的有效教學(xué)模式所在。

例如，《生活與哲學(xué)》模塊中關(guān)于“科學(xué)發(fā)展觀”的闡述是富有深刻的哲學(xué)基礎(chǔ)的。第一要義是發(fā)展的思想，是對(duì)馬克思主義關(guān)于發(fā)展的實(shí)質(zhì)、普遍性、永恒性理論的運(yùn)用；以人為本的思想，是對(duì)馬克思主義關(guān)于人民群眾是社會(huì)歷史的主體理論的運(yùn)用；全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的理論，是對(duì)馬克思主義關(guān)于聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性和矛盾分析法的運(yùn)用。這些都是很有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，也是啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生思辨能力的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師要找到更容易被學(xué)生理解與接受的教學(xué)方式，這樣才能夠真正發(fā)揮政治課程的教學(xué)引導(dǎo)作用。

結(jié)語(yǔ)

想要更好的實(shí)現(xiàn)新課程背景下高中政治課程的教學(xué)目標(biāo)，這需要教師在教學(xué)備課時(shí)有更為充裕的準(zhǔn)備。教師要深入挖掘教學(xué)素材，并且有效的對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。在備課時(shí)也要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中非常重要。教師還應(yīng)當(dāng)深化對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)，并且要注重對(duì)于學(xué)生思維能力的啟發(fā)，這些都是教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的要點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 朱俊華. 淺談新課程下如何評(píng)好一節(jié)政治課[J]. 新課程學(xué)習(xí)（綜合），2010 年12期.

[2] 王景分. 談新課改下高中政治教學(xué)[J]. 成功（教育），2011年04期.

[3] 王宏勛. 談高中政治教學(xué)的反思性教學(xué)法[J]. 學(xué)周刊，2011年15期.

（作者單位：江蘇省鹽城中學(xué)）