設計認知沖突 激活語文課堂

萬永輝

摘 要：在小學課堂教學中設計認知沖突可以激活學生的思維，從而激活課堂教學。從利用認知沖突推動對文本的理解、利用矛盾沖突引導學生釋疑文本、利用認知沖突引發學生課堂質疑、利用沖突推動課堂外延的擴大四個方面進行了闡述。

關鍵詞：小學語文;認知沖突;課堂教學

在新課程理念下，課堂生態越來越引起人們的關注。喚起學生的活力，才能讓學生的思維得以展現，學生的主動性才能得以發揮。教師通過挖掘教材中的矛盾沖突，使學生的認知產生沖突，引起學生積極的思考，推動教學向更深層次延伸。語文教學中出現的認知沖突可以促進學生認知的重新構建，從而激活語文課堂。

一、利用認知沖突推動對文本的理解

《義務教育語文課程標準》強調：學生在課堂上的主體地位表現在自己的獨特感受能夠有機會表達，并且有體驗和理解的空間。學生的思維活躍，教師略一引導，他們就會思緒萬千，就像一只干燥的火把，只需要星星之火，就可以點燃。因此，教師應抓住文章中的沖突，推動學生的思維擴散，引向更加深入的思考。比如，在教學《狐假虎威》一課時，學生對故事的內容特別感興趣，導入時學生就竊竊私語，交流感受，部分控制能力差的學生甚至已經在模仿狐貍的表情。如果教師這時依然按照預設的步驟對課文進行講解，學生一定按捺不住內心的激動，不如純粹停下來，按照學生自己的想法找出文中學生感興趣的內容，滿足他們的要求。……