淺談學困生有效學習的策略

朱澤

摘 要：語文是人文性和工具性相統一的學科，學會語文有利于學生的發展，課堂中以學生為主體，關注學困生的學習能力，多種措施走近學困生，提高他們的語文學習能力，使他們想學、會學、樂學，伴他們早日登上學習之高峰。

關鍵詞：自信心;展示;手勢語;小作業

大地是小草彰顯生命的舞臺;天空是鳥兒自由飛翔的舞臺;課堂是學生展示自我的舞臺。每一名學生都是學習的主人，我們的課堂要達到高效，不僅指每一分鐘的高效，還要達到每一名學生的高效，優等生很容易達到學習目標。那么如何讓學困生有效地參與到課堂學習中來，而且還不使他們感到困難呢？在教學實踐中，我們找到了一些有效的策略來提高學困生的學習能力。

一、小展示，建自信

著名教育家王福強認為：“教師應有意識地將一節課的學習目標分成若干個小的、容易完成的目標并逐一引導學生去完成，一旦學生完成一個目標后，體驗到了成功，將一個小成功收入囊中，他就有了不小的動力，開始相信自己能夠成功。”王老師的話深深啟發了我，我們的學困生不正需要我們降低難度，逐步提高他們的學習能力嗎？學困生學得越多，不理解的知識就越多。因此，我在課堂上充分讓學生展示，尤其是學困生，當組內進行展示時，讓他們先展示，建立自信心，其他同學再進行鼓勵，學困生有了信心，就對學習有了興趣。

二、會書寫，大表揚

每個人都喜歡得到別人的贊揚，特別是缺乏自信的人——我們課堂中的弱勢群體（學困生）。我們班的小高揚以前學習特別差，我教他之后，首先規范書寫，達到要求，我及時用手勢語“豎起大拇指”表揚他。其次，培養良好的書寫習慣，以前一些學困生經常使用涂改液，我鼓勵學生想好再寫，久而久之，他們的作業干凈清晰。學困生的書寫能力得到了很大提高，教師經常用不同的手勢語表揚他們，鑄就他們學好語文的必勝心。

三、小作業，大展示

著名教師孫維剛曾說：“我給學生出一道題，自己要先做十道題，從中選出最典型、最精彩、最能啟發學生思維的類型題。”孫老師的話為我指明了方向。我們要精選作業，給學困生的作業由淺及深，循序漸進，每天及時反饋作業完成情況，及時了解哪些學生學會了，哪些學生還存在疑惑。根據不同學生的實際布置作業。給學困生布置簡單的作業，展示評比，做到練之會，會之精，與此同時，放低作業評價標準，使他們逐漸完成學習目標。小小的作業，一方面落實了教學目標，另一方面激發了學生的學習興趣，減小了他們學習的阻力。

我們教書育人，要關注學困生的學習發展，靈活采取多種方法促進他們智力的發展，引領他們健康成長。