聆聽課堂“好聲音”

李敏

摘 要： 英語課堂是師生互動交流的場所，也是學生盡情展示自我的舞臺。多融入學生的互動交流過程，傾聽他們的意見和呼聲，讓課堂教學更有生機活力，鼓勵他們在議論紛紛和唇槍舌劍中不拘一格暢言，發現真實又有個性的學生，對活躍課堂教學氛圍起到積極推動作用。給學生搭建自我演講、協作討論、模擬表演的舞臺，幫助學生在盡情釋放潛能動力的基礎上主動拓展延伸，有助于強化課堂教學效果。

關鍵詞： 小學英語 交流 表達 展示

英語課程標準強調，關注學生的英語表達需要，給他們搭建自由展示與互動交流的平臺，利于他們在大膽暢言的過程中積淀深厚語言文化知識，豐富視野思維。教師讓學生在課堂上說出自己的心聲，多俯下身子傾聽他們的意見和呼聲，定會發現不一樣的精彩，讓課堂充滿書聲、笑聲和呼聲。這就是課堂上不應該缺少的本真“聲響”，是學生為自己代言的必不可少的方式。

一、自由演說，暢言獨見

課堂好聲音，應該以學生暢所欲言為前提，讓他們發出最為真實的聲音。自由演說是學生表達自己所見所聞所感的最好方式，也是教師需要聆聽的話語。創設和諧的情境引導學生主動表達，有效激活他們主動表達的激情和潛能。

通過自由演說，引導學生表達自己的獨見。如在譯林版（下同）五年級上冊Unit 2“ A new student”的“Story time”教學中，可圍繞“Who did you meet first in the school？”提出自己的想法，并以“My favorite school life is...”為主題進行自由演說，讓他們回想自己的學校生活。有的同學圍繞“How to make our school life become more interesting？”主題，表達了自己的獨特想法；有的同學以“How to get along with other classmates？”為主題，表達了自己交友的相關想法，等等。通過聆聽這些語言，教師可在深入了解學生想法和意見的基礎上，更加有效調整教學策略，讓學生有更多的自由表達空間。

自由演說運用使學生獲得了更多的表達發言機會，讓他們能夠在主動表達自己學習意見和主張的基礎上獲得更多的認知感悟。為學生創設和諧情境，引導學生就各自的認知感悟主動提出不一樣的觀點，讓他們有各抒己見的機會。關注學生的不同，引導他們就各自的表達多提煉升華，讓他們有充分展現的機會。

二、討論爭辯，激活靈感

真實的英語課堂應該是學生毫無保留地暢談自己的想法，讓學生的認知思維在相互碰撞的過程中產生耀眼的火花。討論爭辯，能在激活學生靈感的基礎上展現英語課堂濃濃的情趣和深厚的人文關懷。

運用討論爭辯的方式活化教學過程，利于學生在深入探究中找到更多的破解對策。如在五年級上冊Unit 3“ Our animal friends”的“Story time”教學中，就“What do we should do for wild animal？”提出自己的想法，讓學生在討論交流和彼此爭辯的過程中明白“The value and importance of wild animal”的道理。圍繞如何保護野生動物，有的同學提出了開辟更多保護區，而有的同學則持反對的觀點，認為開辟更多的保護區會使得人類沒有足夠的空間，而人類的數量在不斷增長；有的同學認為可以馴養更多的野生動物，保護其繁衍，而有的同學則認為這樣會使得很多動物原來的特性消失，等等。在歸納總結學生觀點的基礎上，教師可提出人類與動物應該和諧相處，因為都是自然界中不可缺少的重要組成部分。

融進學生的討論爭辯，多傾聽他們的不同意見，讓他們的思維靈感在交流中相互碰撞，定能使得課程教學資源更加豐富多彩。了解學生的憲法，在他們思考受阻的時候，多提出相應的指導性意見，讓學生根據教師意見主動表達更多的觀點，給他們更多自我嘗試運用的機會。

三、模擬對白，再現情境

依據教材中的內容，多給學生模擬角色的機會，讓學生在自我表演的過程中找出語言表達的規則和方法，嘗試運用角色模擬對白方式活化教學，使課堂情境充滿生機活力。

教師作為觀眾欣賞學生的表演，傾聽他們的對白，給學生更多的指導和點撥。如在五年級上冊Unit 8 “At Christmas”教學中，圍繞“How to celebrate Christmas？”引導學生模擬家庭慶祝的場景，就“What are you going to say with your parents？”“What are you going to get on Christmas？”等問題進行交流，幫助學生在模擬角色對話的過程中深化理解，形成整體感悟思維。結合學生的表演，多給他們點贊，讓他們在備受關注的過程中增強學習動力，滿足探究好奇的心理需要。

為學生模擬表演創設和諧的情境，為他們主動發揮想象思維提供必要的展示平臺，讓他們在自我模擬表演的過程中找到更多的探究學習的載體。多鼓勵學生根據自己的認知感悟，嘗試以扮演角色對話的形式進行互動，使課堂教學更有活力，利于學生在主動展露過程中積淀深厚感悟。多給他們必要指導，讓學生在備受肯定的過程中激活自身學習動力，增強學習認知體驗。

要想聆聽到最動聽的課堂好聲音，教師應該多融進學生的互動之中，多與他們交流不同，讓他們有想言、敢說、善演的機會，讓課堂成為他們各抒己見的必不可少的平臺。尊重學生的發展差異，給他們更多自我表述和主動溝通的機會，讓他們在盡情表達中說出自己最想的話語，給他們更多點贊，讓他們真正喜歡上英語，喜歡上表達。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（2011）[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]陳風琴.聆聽課堂“好聲音”——讓學生在課堂上快樂對話[J].科學大眾·科學教育，2016（2）.

[3]李成榮.巧用智慧打造“課堂好聲音”[J].課程教材教學研究·小教研究，2015（5）.

[4]朱蘇萍.聆聽微課課堂中的“好聲音”[J].素質教育，2016（12）.