小學數學概念教學的策略研究

楊增琦

摘 要：概念是小學數學教學的核心環節，也是學生今后學習數學知識的基本前提，其重要性可見一斑。然而深受傳統教學模式的制約，小學生對于概念的理解和掌握仍然存在問題。以小學數學概念教學作為研究對象，深入分析了提高小學數學概念教學有效性的策略。

關鍵詞：小學數學;概念教學;策略研究

小學生處于知識探索的初期，其身心均為發育成熟，欠缺抽象思維的能力，在一定程度上給概念教學帶來了困難。然而，概念教學是培養學生邏輯思維能力、理解能力的有效手段，幫助學生運用所學知識解決實際問題。因此，如何提高小學數學概念教學的有效性，是眼下亟待解決的問題之一。

一、加強直觀教學

由于小學生缺乏抽象思維的能力，因此，教師必須加強直觀教學，將死板的知識變得形象而生動，便于學生對概念的理解和掌握。隨著科技的發展，教師可以充分利用多媒體、互聯網等信息技術對課本知識進行演示，或者借用模型、工具讓學生通過視覺、觸覺來感知抽象的概念。例如，在學習長度時，教師可以利用尺子讓學生做出不同長度的紙條，感知他們之間的關系，讓學生在動手、動腦的過程中深化對概念的記憶與理解。

二、緊密聯系生活

數學是一門應用率極其廣泛的學科，它存在于我們生活的方方面面。數學所涉及的內容也是豐富多樣的，其中包括計算、圖形、長短、概率等，它具有一定的難度。然而，數學教學的最終目的是幫助學生靈活運用理論知識解決實際問題。因此，教師在課堂中可以將數學知識緊密聯系生活，讓學生列舉出我們生活中與數學有關的問題，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠幫助學生了解數學的重要性與實用性。

三、注重分析比較

在小學數學概念中，一些相近的概念容易混淆學生的思想，從而導致學生錯誤應用。因此，教師還應當注重概念之間的分析比較，區別它們的相同之處和不同之處，探究其本質，方便學生將它們有效區分開來，并且合理應用。例如，在分析整除和除盡的區別時，要讓學生明白整除強調除數、被除數和商都為整數，余數為零的情況下，才能成為整除;而除盡只要余數為零，其除數、被除數并不局限于整數范圍內。只有正確區分概念之間的異同，才能避免應用的錯誤。

綜上所述，小學數學概念教學是組成小學數學教學的重要因素之一，對學生未來的學習和發展至關重要。因此，我們必須利用有效的策略進行小學數學的概念教學，加深學生對概念的理解，提高小學數學的教學水平。

參考文獻：

孫麗娟.淺論小學數學概念教學策略[J].科技創新導報，2012（10）：178.