淺談優化作文教學的再認識

駱海元

摘 要：抓好訓練前的觀察和閱讀，作文與生活緊密聯系，創作寫作欲望。

關鍵詞：積累;觀察;訓練

從教二十幾年來，作文課是最令人頭痛的課程，無論你的題目怎樣千變萬化，同學們還是覺得沒有什么可寫。那么，作文到底應該寫什么？通過這幾年的探索，我認為小學作文教學不是單純的語言文字的技巧訓練。它不僅是要把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來的書面語言活動的高級形式;更是運用書面語言進行表達和交流的重要形式，是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程。小學生在作文時，需要養成留心觀察周圍事物的習慣，在觀察中培養獨特感受。并能在觀察的基礎上寫簡單的作文，以及常見的應用文等，行文時要能做到記事真實，語句通順，這應當是小學作文教學的優化目標。要實現優化的教學目標，必須處理好以下四個方面的問題。

一、建立開放的作文教學系統

1.必須將作文教學與社會生活緊密聯系起來，打破舊的自我封閉式的教學模式

2.將作文教學與學校各學科教學聯系起來，相互滲透，形成一個和諧的教學整體

二、把握作文教學的全過程

根據對作文訓練橫向流程的認識，我著重抓了以下幾點：

1.抓好作文訓練前的觀察和閱讀

第一，公開習作計劃。第二，拓寬智力背景。

2.抓好習作的指導和講評

第一，讓學生有所為而作。第二，讓學生有所序而練。第三，思路開拓和知識遷移。

3.創設學生習作實際應用的機會

這樣做，讓學生嘗到成功的歡樂，激起寫作的欲望。只有獲得成功體驗的學生，才會真正樹立自信，學會習作;傳統的作文一般到老師給分為止。而我給學生創設實際應用機會，等學生作文變成“書刊”在學校展出時，學生得到的鼓舞遠勝老師的分數。此時，學生就會明白語文的意義、習作的用處。同時，學生又從選材、修改、制版、裝幀等方面鍛煉了動手操作的能力。讓學生積累習作素材，提高修改水平。而實用的修改是學生心甘情愿做的，是處在最佳心理位置上的修改，是最成功有效的修改。促進閱讀消化，加快知識的遷移。

三、組織網絡型的作文訓練機構

任何一種作文訓練方式都不是萬能的，各種方式只有優選綜合，才能達到預期的優化訓練效果。我采用多渠道的訓練機構。習作訓練有四種渠道：（1）增強學生認識能力，思維能力為主要目的，逐步形成“自求了解，自能修改，自能應用”的能力。（2）基礎訓練習題，以課本規定的寫作題目為基礎，測重于培養學生遣詞造句、布局謀篇的語言表達能力。（3）讀寫片段，注重深化對課文的理解，加快遷移。讓學生學習片段仿寫、改寫、隨筆，學習課文作者的思路、結構、寫法和語言。這種練習一般就做在作業本上，加快反饋速度。（4）聽說訓練，以培養聽的品質、說的能力為主，訓練學生觀察、記憶、表達。這四條訓練渠道各有側重，根據一個訓練序列和目標，交叉組網，即能發揮整體的訓練功能。

四、理順作文教學的師生關系

優化作文教學要十分重視建立民主和諧的師生關系。教師要給學生創設良好的心境，讓學生在歡樂中學習寫作文。針對學生實際，把游戲引入課堂，讓它點燃兒童最佳習作情趣，在無意中全神貫注觀察，津津有味說話，練表達。

“處處留心皆學問。”我們要讓學生在平時多注意觀察生活，做生活的有心人。沒有教不好的學生，只有教不好的老師。我相信在教學中只要做個有心人，就沒有教不好的學生。

參考文獻：

郭思樂.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.