小學信息技術游戲化教學模式探究

周波 李勇

摘 要：在電腦技術和電腦游戲兩者之間，小學生往往更加傾向于后者，這可以簡單地歸功于電腦游戲更加容易吸引學生的興趣。那么根據這個思路，探討小學信息技術的教學方式，其著眼點在于：如何利用學生對電腦游戲的“較高興致”來開展信息技術教學工作。因此，提出了“游戲化教學”的思路，順應新課標的基本要求，這種思路提供了一種新型的教學方式，并受到廣大學生和教師的青睞。

關鍵詞：游戲化;小學信息技術;教學模式

小學信息技術教學應以培養學生興趣為主要目的，鑒于小學生的思維方式以線性思維和形象思維方式為主，因此，暫時無需教授技術性過強的專業信息技術知識。大多數學生最初接觸信息技術是通過電腦游戲的方式，那么小學信息技術課堂就可以以游戲為切入點，將學生對電腦游戲的興趣轉化為對信息技術的興趣。這就需要教師開展“游戲化”的教學活動。

游戲化教學需要教師設計具有趣味性、開放性、可操作性的教學方法。首先，應讓學生在游戲中體會學習的快樂和樂趣，發揮其主觀能動性;其次，教師在設計相關課程時，可以充分利用可用的資源進行全面的游戲策劃，使信息技術課堂更好地和生活相結合。另外，需要盡可能地為學生提供體驗和實踐的機會，選擇能夠使學生獲取信息技能的游戲開展教學工作。

教師在設計或者選擇游戲參與教學時應注意以下幾點：（1）明確教學目標。在設置教學任務時可以預先設置一個較為綜合的教學目標，然后在具體教學執行過程中將目標一一分解，并在具體的游戲教學開展中進行細化和完善。（2）選擇設置、合適的游戲軟件。在選擇游戲時，應該注意：教學游戲軟件需要與所明確的教學目標相匹配，即選擇的軟件在具體操作過程中能夠逐步實現既定的教學任務，另外，教學模式盡量設置成探究式，即要求學生通過自主探究逐漸完成學習任務。（3）明確核心任務。核心任務或者核心問題關系到學生的學習思路和方法以及學生解決問題的能力。教師在選定游戲軟件后需要為學生提出核心的任務，幫助學生明確目標，給出課堂探究的具體方向，而不是漫無目的的游戲娛樂。如此可以集中學生的學習精力，讓學生能夠對課堂內容進行清晰的理解和整理。

游戲化教學可以說是當前教育的需求和教育改革推進下的產物，它放棄了傳統教學過程中僅僅由教師給學生輸出知識而學生被動接受的教學方式，充分利用了小學生的天性和當前的技術條件，將學生的學習轉變為一種積極主動有效的探究學習過程，這也使學生根據自身興趣和特點采取合適的學習方法，幫助其自身養成獨立思考的學習習慣和創新探索的學習精神。

參考文獻：

劉大力.游戲化教學在小學信息技術課堂教學中的應用[J].南昌教育學院學報，2013（8）.