小學數學教學中多媒體的運用探析

邱麗

摘 要：隨著計算機網絡技術發展，多媒體應用領域越來越廣，其在教育領域的應用也越發普遍。多媒體功能強大，對教育工作者來說無疑是稱心如意的教學好幫手，與此同時也出現了濫用多媒體的現象，使多媒體不能科學合理地為教學服務。就小學數學教學中的多媒體運用進行探究、分析。

關鍵詞：小學數學;多媒體運用;策略

多媒體技術集合了聲音、影視、圖片、文字、動畫等多種數字資源，這對實踐資源相對匱乏的校園教學來說無疑是雪中送炭，如何合理地運用多媒體進行教學值得教育工作者廣泛關注。

一、小學數學教學中多媒體運用探析研究的意義和必要性

小學數學是學生學習數學的啟蒙教學階段，各種數學意識都是模糊不清的，所以，教學素材和內容應更多地來源于實際生活，這樣才不會出現唯心主義。但局限于教學場地和設施，很難滿足這一教學要求，隨著多媒體技術的發展并應用到教學中，這一缺陷也得到了較大的彌補，多媒體為教學提供了大量的實踐資源。探析多媒體在小學數學中的運用可以使多媒體更好地為教學服務，使多媒體教學更加科學合理。

多媒體教學逐漸成為一個現代化教學的標志，許多學校盲目跟風，引進多媒體教學設備，在多媒體教學上存在錯誤認識，純粹將教學數字化，只是把黑板搬到大屏幕上，在教學內容上沒有實質性的改變，為了避免這種浪費寶貴教學資源的現象，有必要對教學中的多媒體運用進行探析。

二、小學數學教學中多媒體的運用策略

多媒體教學是一套“人—機”教學系統，人具有主觀能動性，多媒體教學效果的好壞是由使用的人來決定的，要注重“人”的作用。在“人”具有較高的多媒體應用技術的前提下，“機器”的功效該如何發揮才能達到高質量教學的目的，這就是“機器”的作用。教學中多媒體運用策略要從人和機器兩個方面來考慮。

“人”即是多媒體的使用者，包括教師和學生。教師是使用多媒體的主體，不是唯一的個體，這里要強調學生的作用，避免教師“獨角戲”教學。教師既然是使用多媒體的主體，這對教師計算機技術能力就要求較高了，一定的計算機技術是教師實施多媒體技術教學的基礎，不然多媒體只能淪為教師實施灌輸教學的傀儡工具。教師除了要掌握像PPT這樣基礎的教學軟件工具外還要掌握一些更具針對性的教學軟件，比如幾何畫板。例如，在進行三維視圖教學過程中，教師一般會直接利用多媒體給出一個立體物，然后依次給出正視圖、左視圖、俯視圖的圖片。三維視圖培養的是學生的空間思維能力，必須有觀察經驗基礎，單純的圖片展示不會體現出觀察過程。若是使用幾何畫板軟件的話，可以通過快速立體繪畫，然后轉移觀察角度就可以輕松實現正視圖、左視圖、俯視圖之間的轉換過程，更具立體感，更容易培養學生空間思維能力。學生作為多媒體的另一使用者，應根據學生的計算機技術水平來適當地進行互動，比如簡單的單機數學算術游戲。

“機器”的教學作用效果是直接體現到學生身上的，教學內容在通過多媒體展示之前，要經過教師的精心設計。比如，課前的Flash動畫制作，要結合教學內容和小學生愛看動畫片的心理進行設計，以教學問題結尾，以此激發學生興趣。教學主體PPT的制作要結合多種數據元素包括聲音、藝術字、動漫等，PPT的設計要多樣化、兒童化。比如，在教學認識人民幣時，以動漫人物對話的形式講述人民幣的種類和兌換率。定期展示優秀學生的電子海報，包括進步較大的學生，表現突出的學生，以“上大屏幕”的形式鼓勵學生學習。

小學數學教學中的多媒體的運用不僅僅局限于課程教學過程中，在培養學生的個人性格和個人價值觀、思想品德、思維能力方面，多媒體仍是有較高作用地位的。多媒體的教學運用需不斷地開發，應致力于培養學生的綜合素質教育。

參考文獻：

林典強.小學數學與多媒體[J].中國教育技術裝備，2012（07）：59.