淺談小學語文字詞教學方法的有效途徑

楊紹燕

摘 要：識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。作為一名小學語文教師，深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對學生今后的繼續學習產生直接的影響。

關鍵詞：語文教學;識字情境;游戲

在基礎語文教學中，識字認字是基礎中的基礎。任何課程的學習與理解，與識字認字都息息相關，然而如果一整節課全部時間都用來生字學習，老師與學生無疑都會感覺枯燥無味，學習效率就會降低。俗話說：興趣是最好的老師。《義務教育語文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，注意力時間有限，如何在有效的時間內有效激發學生的興趣，提高學生的注意力是非常重要的，經過多年的實際工作經驗的積累，并且經過實際的驗證，筆者總結了一些方法、技巧，本文將就此展開簡單的探討。

一、利用并創設各種有趣的識字情境

結合低年級學生的年齡特點，將識字學習融于各種生動有趣的情境之中去，讓學生在學中玩，玩中學，比如，認識每個同學的姓名，在同學們的介紹中，認識并介紹學生的姓與名，由此衍生出相對應經常用到的詞語，以及相近或相反的詞語，拓展學生的認字能力。再比如，學習“豬”字時可以結合情境圖，讓學生描述一下與豬相關的生活習性與特點，模仿豬的叫聲、豬走路的樣子，分解“豬”字的組成含義，通過這樣的學習，讓學生將抽象思維轉化為形象思維，讓學生在興趣中學習，就會取得事半功倍的學習效果。

二、引導學生在游戲中識字

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”學生的天性就是愛玩、愛探索、愛發現，雖然進入小學，孩子們還沒有完全適應枯燥適的學習過程，并且在課堂上完全有效的注意力時間也有限，而在識字的練習過程中，無法避免機械化反復重復的過程，這就需要增添一些有趣的孩子們感興趣的內容，與學習結合起來，做到有的放矢，使注意力持久高效，合理利用有限的課堂時間，以下游戲方法可以借鑒：

1.找朋友。老師將詞語做成生字卡片，發放到學生的手中，拿著“大”字的學生說：“我是‘大字，誰和我是朋友？”拿著“學”字的學生站起來說：“我是‘學字，我們可以組成‘大學，我們是朋友。”拿著“門”字的學生也站起來說：“我是‘門字，我們可以組成‘大門，我們是朋友。”拿著“家”字的學生站起來說：“我是‘家字，我們可以組成‘大家，我們是朋友。”然后全班一起讀這些由“大”組成的詞語，以此類推，可以組成很多詞語，還有正反過來讀都是詞語的，這樣既生動又有趣。

2.摘果子。在黑板上畫出的枝繁葉茂的蘋果樹上，老師貼上跟“木”字旁相關的字果子，然后讀出那個字，請學生把帶有這個字的果子摘下來并組成詞語寫下來，字果子全部認領后老師再講解這些字的相同之處，讓學生發現“木”字旁字的特點，教會學生歸納總結。

3.編兒歌、猜字謎。在平時的生活中，多收集一些字謎兒歌，采用學生喜聞樂見的方式將漢字、兒歌、字謎結合起來教學，既生動有趣、朗朗上口，還有思考性。比如，學習“苗、錨、瞄、喵、描、貓”字時，可以用兒歌：苗家是個大家庭，兄弟姐妹都很多，有口目手又有金，有口小貓喵喵叫，有目就能瞄得準，有手就能描紅字，有金就是大鐵錨，加上一個反犬旁，就是小貓捉老鼠。當然還可以多鼓勵學生自己創造字謎兒歌，增加學生的參與性。

三、引導學生在比賽中識字

針對學生爭強好勝、自尊心強，干事情都想勇爭第一的特點，可以在學習中增加比賽的環節，比賽的獲勝者也有相應的獎勵，提高他們的參與積極性，比如爬樹比賽，誰爬得高誰就能拿到樹梢的紅旗為整組加分，看哪組學生能又快又好又準地讀寫漢字。

四、引導學生在生活中見縫插針地識字

生活就是最好的學習課棠，字在我們的日常生活學習中隨處可見，觸手可及，我們鼓勵學生養成好的認字習慣，遇到不會的字也會產生學習生字的愿望。

1.利用各種媒體、各項活動，讓學習漢字生活化、日常化。校園里的宣傳標語、告示牌、文化角、名人名言警句、黑板報等都是可以學習的，帶領學生在參觀校園的同時認字，讓學生從身邊中學習，這樣很快能積累認字的數量。

2.利用社會大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學生識字的空間，讓學生在生活中不自覺地識了字，比如，社會公共場所中的廣告、宣傳標語、指示版、車牌等，字無處不在，可以隨時隨地學習。

識字是低年級學習的教學重難點，而且識字量大，在日常的教學活動中要采取多種多樣的方式激發學生的學習興趣，增加閱讀量也是非常重要的，讓學生多途徑、全方面地識字，提高學習效率，讓學生熱愛語言文字并體會漢字的美妙。

參考文獻：

王樂燕.小學語文教學中的探究性學習研究[J].中國科教創新導刊，2010（18）.