淺談如何構建以生為本的小學數學高效課堂

林杭標

摘 要：隨著新課標的改革，在教學過程中教師要打破傳統的教學模式，讓學生成為課堂上的主人，在課堂上不僅要教給學生知識，還要讓學生在課堂上學會方法，培養能力。

關鍵詞：小學數學;以生為本;數學課堂

課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在還是將來都是學校教學的主陣地，數學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中要打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上主動學習，構建高效、愉快的數學課堂。

一、深入解讀教材

小學數學是一個多層次、多方面的知識體系，教材是教師講課的根據，也是學生進行學習的基礎，所以，教師對教材的解讀成了課堂效率的影響因素，在教學過程中教師要把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。教師要從整體上把握教材，知道本學年要教給學生哪些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯系，這樣在教學過程中教師才能將知識聯系在一起，讓學生更高效地學習。

二、建立和諧的師生關系

孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。在教學過程中教師要從學生的角度出發思考，了解學生的想法，尊重和愛護學生，和學生成為朋友，建立和諧的師生關系。

三、課堂上關注學生的學習狀態

在教學過程中，教師既要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。學生在課堂上的學習狀態決定了學生的學習效率，所以教師要重視學生在課堂上的狀態，并慢慢地改變學生的狀態，使學生以最好的狀態對待課堂，對待數學學習。

四、注重講與練的關系

在小學數學教學中，講授新知識和鞏固練習都是不可缺少的教學環節，以生為本的教學重在學生，教師的講只是起導向作用。在整個小學數學課堂教學中，教師的講應盡可能簡略些，要留有充分的時間和空間讓學生進行自學與思考，這樣學生才能不斷地發現問題，不斷地提高。

以生為本的小學數學課堂教學應該把學生作為真正的教育教學主體，在教學中鼓勵讓學生主動參與，保證學生最終成為學習的主人。教師必須正確認識生本理念，這樣小學數學課堂才會將學生看作自身發展的主體，把發展的主動性真正地交還給學生。

參考文獻：

[1]吳紅川.淺談小學數學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略[J].科學咨詢：教育科研，2011（03）.

[2]謝文秋.把小學數學課堂還給孩子[J].科學大眾：科學教育，2011（04）.