小學語文閱讀教學的有效性研究

李新梅

摘 要：以研究小學語文閱讀教學的有效性為中心，以結合實例的方式進行探究，旨在為一線教學提供切實可行的理論參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性

閱讀教學是小學教學中重要的一部分，對培養小學生的閱讀能力、提高小學生的綜合素養有一定的積極意義。在實際教學中采用各種靈活方式與語文閱讀教學結合，能夠達到良好的教學目的。

一、加強對學生的引導，幫助學生更好地理解

教師利用多種教學手段與教學方式，將教學內容轉化成為學生更加容易理解的知識點。這種動態生成需要首先將學生引導進一個語境中，利用教學活動讓學生在互動中有所想、有所感。因此，教師應該在借助各種有利條件的基礎上，鼓勵與引導學生開展各種閱讀活動。

例如，某教師在教學《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，讓學生在課堂中進行角色的分配、情景的模擬與學生之間的對話等方式，讓枯燥的學習變成一種寓教于樂的實踐活動，學生在角色扮演與情景對話的過程中不僅加深了對生字的認識與理解，同時又能夠鍛煉學生的思維能力。這種閱讀教學的延伸，針對小學生而言需要采用這種方式，讓整個課堂充滿生機與活力，充分調動學生學習的積極性。

二、進行閱讀情景的設計，有效實現閱讀教學的有效性

為了保證小學生在小學階段的多元化發展，教師需要利用一定的方式與學生進行情感的交流，通過情感育人小學生才能夠感受到學習的魅力，感受到課堂的生命力。利用情境，讓學生進入到閱讀的天堂中，使用多種教學手段，將情感融入閱讀教學中。

例如，某教師在教學《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，將閱讀教學的重點放在學生對“為中華之崛起而讀書”的理解上。課堂中教師不僅自身范讀，同時要求學生朗讀、品讀、閱讀。通過深刻的語言讓學生真正認識到這句話的深刻含義。又例如，某教師在進行《桂林山水》這篇課文的教學時，首先展示給學生各種美麗的桂林山水，同時配上輕松的閱讀語氣，整個課堂仿佛就置身于桂林山水之中，這種簡潔的閱讀手段不僅打動了學生，同時激發了學生的想象力。讓學生在感受到閱讀教學魅力的同時感受到我國山水的神奇，讓學生從內而外地生出一種自豪之感。

通過在閱讀教學中采用不同的教學手段，讓學生在學習課文的同時領略到閱讀的魅力，感受到課文延伸出來的意義。通過這種方式讓學生喜歡上閱讀，提高學生的閱讀理解能力。

參考文獻：

胡榮裕.挖掘語文教材中的藝術素材 培養學生的想象力[J].現代閱讀：教育版，2013，11（03）：263.