淺談“高效課堂”教學方法

焦文革

摘 要：教師要相信學生有能力完成自學任務，放手讓學生充分預習。不是說“窮人的孩子早當家”嗎？那是因為家長的放手才讓孩子有了當家的能力。而教師更要敢于放手，學習能力來自開放，開放的程度決定了教育的高度。

關鍵詞：高效課堂;掌控教學流程;教學效果

一、課前預習要充分

教師要相信學生有能力完成自學任務，放手讓學生充分預習。學習能力來自開放，開放的程度決定了教育的高度。而預習得充分與否，會直接影響教學效果，所以預習一定要充分，檢查反饋不可少。

二、新課導入很重要

導入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但它卻起著激勵、喚醒、鼓舞的作用，不可小覷。有些學生進入學習狀態緩慢，上課很長時間了還是漫不經心的，這種狀態在新課導入環節就能有效改善。每個學生都有較強的表現欲，都希望得到教師和同學的認可，我在教學《古詩二首》一課時，插入了具體的事例，從前一個學生的成績很差，常讓任課教師的批評。一次，教師對學生的作文批語是“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。學生看后不得其解，小組內討論最后，得出結論：“兩個黃鸝鳴翠柳”是說寫的作文讓人“不知所云”不切題，第二句“一行白鷺上青天”意思是說作文的內容表達“不知去向”離題太遠。學生匯報后，課堂氣氛變得十分活躍起來，大家也明白了寫作文的切題，要有中心，為學生的更進一步發展打下基礎，起到導課的作用。

三、獨學過程要重視