李千雙
摘 要:《義務教育數學課程標準》對數學學習評價及時提出了新的理念:“評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學,應建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系。對數學學習的評價既要關注學生學習的結果,更要關注他們學習的過程;要關注數學學習的水平,更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度,幫助學生認識自我,建立信心?!边@就要求以“人的發展”為目標,以“過程評價”為重點,建立評價內容多元化、評價方式多樣化、評價途徑多樣化的評價體系,促進學生的最大發展。
關鍵詞:學習評價;過程評價;多元化;多樣化
迎著世界課程改革的浪潮,我國新一輪基礎教育課程改革正大步向我們走來?!读x務教育數學課程標準》對數學學習評價及時提出了新的理念:“評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學,應建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系。對數學學習的評價既要關注學生學習的結果,更要關注他們學習的過程;要關注數學學習的水平,更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度,幫助學生認識自我,建立信心?!边@就要求我們應以“人的發展”為目標,以“過程評價”為重點,建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系,關注學生發展的獨特性和差異性,具體可以從以下幾個層面進行:……p>