以學生學習為中心的小學數(shù)學教學過程研究

周正剛

摘 要：改革開放以來，大量新思想、新思考涌現(xiàn)出來，類似于在改革中“以經(jīng)濟建設為中心”，在教育理念上，也推崇一個中心點，那就是學生的學習，教師要提倡新的教學思想和理念，所以這種方法能順應時代的發(fā)展。主要討論這種教學方法在小學數(shù)學方面的推行與實施。

關鍵詞：學生學習;理念;小學數(shù)學

一、培養(yǎng)思維能力

傳統(tǒng)的教學模式封閉了小學生的開拓思維，這就要求我們在教學上要尋求新的突破，提高學生的學生興趣，開發(fā)他們的拓展性思維，從而鞏固對知識的掌握。我們知道，數(shù)學是一門抽象思維的學科，而我們的小學生達不到抽象思維的程度，所以這就要求老師找到一種適合小學生認知方式的教學方式進行教課，這時，以學習為中心的教學模式應運而生，老師在教授數(shù)學時，首先要拿出許多能直接看得見摸得著的事物供學生觀察，讓他們在自我認識中總結出那些食物的規(guī)律，然后老師再做指導，進而把形象化的事物演變?yōu)槌橄蟮臄?shù)學模型，以此來培養(yǎng)學生的思維能力。

就像在“圓”那一節(jié)中，老師先讓學生自己找到一些不同的圓，在課堂上，再讓他們把這些圓進行折疊，最后觀察折疊后的交點的特性，通過學生自己動手，發(fā)現(xiàn)折痕都在一點處相交，進而老師就引出了數(shù)學概念圓心，通過這樣的教學，學生更容易掌握數(shù)學知識。

二、啟發(fā)式教學

在教學中要充分發(fā)揮學生的天性，打開他們的思維，在回答問題時，各有見解，要尊重他們的想法，不能硬性規(guī)定誰對誰錯。就像在“數(shù)軸”那一節(jié)中，學生各有千秋，有的學生以數(shù)軸兩端可無限延伸而認為它是一條直線，有的則不然，并拿出溫度計的例子來反駁，覺得數(shù)軸是個線段，這樣學生在各自的見解以及其他同學的討論中逐步加深對數(shù)軸的理解，老師在此討論中也可以參

與，發(fā)表言論，進而給學生一個方向的指導。在學習中，學生之間的討論非常重要，它能決定學習的程度，我們教學的目的就是讓學生學習有用的知識，以學習為中心，以學生為中心，針對學生的興趣來設計出一套適合他們的學習模式，開拓他們的思維，提高他們的創(chuàng)造力。

總而言之，本文所提出的以學生學習為中心的教學方式，不僅在數(shù)學領域中發(fā)揮作用，同樣也適用于其他學科，值得我們推行。

參考文獻：

潘中淑.以“學”為中心教學環(huán)境的創(chuàng)設[J].南京師大學報：自然科學版，2012（01）.