在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中善待學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤

王芳 石素平

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生吸收知識(shí)、消化知識(shí)、鞏固知識(shí)，同時(shí)課堂也是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的場(chǎng)所。學(xué)生在課堂中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師應(yīng)該將這些錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，該過程也能夠培養(yǎng)良好師生情誼。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);善待;錯(cuò)誤

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為提升教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要活躍課堂氣氛，還要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。小學(xué)生心智不夠成熟，難免會(huì)在課堂中犯下錯(cuò)誤。有時(shí)一些學(xué)生在課堂上的發(fā)言可能違背數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師往往覺得這樣可能會(huì)影響其他學(xué)生，于是在課堂上很少讓學(xué)生發(fā)言，避免學(xué)生發(fā)言錯(cuò)誤，因此，課堂往往變成教師一個(gè)人的課堂，新時(shí)代必須克服這種陳舊思想，變錯(cuò)誤為教學(xué)資源。

一、教師需試著接受學(xué)生的錯(cuò)誤

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)犯下很多低級(jí)錯(cuò)誤，如，在六年級(jí)關(guān)于圓柱體面積教學(xué)中有這樣一題：現(xiàn)需做10節(jié)半徑為10厘米，長(zhǎng)50厘米的煙囪，問總共需要多少鐵皮？有經(jīng)驗(yàn)的人都知道煙囪只有側(cè)面，沒有上底和下底，因此對(duì)該煙囪面積的計(jì)算應(yīng)該只計(jì)算其側(cè)面積即可，而大多數(shù)學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，在習(xí)題解答中多加了上下兩個(gè)圓的面積。又比如，在進(jìn)行“進(jìn)一法”教學(xué)過程中學(xué)生也容易犯下一些基本錯(cuò)誤，如有一堆煤重量為1噸，用一輛載重量為3噸的卡車運(yùn)輸，需要幾次能夠運(yùn)輸完畢？……