關(guān)于提高《機械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)問題的研究與探索

陳淑娟

【摘要】本文闡述優(yōu)化《機械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果；對學(xué)科內(nèi)綜合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力；理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G52 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0230-01

《機械基礎(chǔ)》是一門機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有概念、名詞和原理多，內(nèi)容抽象，實踐性強等特點。而我們技校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，大多數(shù)學(xué)校用于教學(xué)的教具和設(shè)備又很缺乏，極易使學(xué)生產(chǎn)生懼學(xué)和棄學(xué)的情緒。結(jié)合本人的教學(xué)實踐，就《機械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，談一些粗淺的看法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種積極認識或意識傾向。當(dāng)一個學(xué)生對某門學(xué)科發(fā)生興趣時，他總是心情愉快地去學(xué)習(xí)，積極主動地獲取知識。在課堂教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我著重從以下幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.以“奇”激趣。課堂中的“奇”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“奇”是學(xué)習(xí)內(nèi)部動機的源泉。學(xué)生對什么都好奇，心理學(xué)上稱這種特征為“潛興趣”。教學(xué)時充分利用“潛興趣”就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在快樂中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)變速機構(gòu)時，向同學(xué)們介紹駕駛員在駕駛汽車時，經(jīng)常用右手撥動右側(cè)的撥桿，根據(jù)路況使汽車行駛速度時快時慢，有時還要把車向后倒。告訴學(xué)生駕駛員撥動撥桿的操作，是在改變一對齒輪傳動比的大小和方向，從而改變車輪的轉(zhuǎn)速和轉(zhuǎn)向，使學(xué)生感到很新奇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以“疑”激趣。疑即疑難，解決疑難是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；提出疑難，讓學(xué)生去思考，更是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)棘輪機構(gòu)時，可以向?qū)W生提問：（1）我們在騎自行車時，腳踩自行車踏板向前行駛，而反轉(zhuǎn)踏板時，自行車卻為什么不會實現(xiàn)倒車？（2）卷揚機在提升貨物之后，盡管機器已經(jīng)停止工作，但貨物卻為什么不會下降，而是穩(wěn)穩(wěn)地停在空中？一連串的疑問，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

3.以“趣”激趣。“趣”，既可以活躍課堂，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中注意教學(xué)的趣味性，學(xué)生一定會沉浸于歡樂之中。槽輪機構(gòu)是一種常用的間歇運動機構(gòu)。在電影放映機上的卷片機構(gòu)，為了適應(yīng)人們的視覺暫留現(xiàn)象，要求影片作間歇運動，它采用單圓銷四槽槽輪機構(gòu)，當(dāng)傳動軸帶動圓銷每轉(zhuǎn)過一周，槽輪相應(yīng)地轉(zhuǎn)過90度，因此能使影片的畫面作短暫的停留，使學(xué)生聽了以后興趣盎然。

總之，興趣是強有力的催化劑、穩(wěn)定劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷地變換教學(xué)方式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓他們不斷提高注意力，時常體會成功的喜悅，從而真正掌握一種低耗、高效的學(xué)習(xí)方法。

二、學(xué)科內(nèi)綜合，培養(yǎng)綜合運用能力

掌握基本理論、基本知識和基本方法是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，而解決實際問題才是最終目的。相關(guān)聯(lián)知識點一旦融合和滲透以后，對學(xué)生的綜合分析問題能力提出了更高的要求。教師講清了基本概念、原理、公式，只是完成教學(xué)任務(wù)的一半，更重要的是教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力。學(xué)科內(nèi)知識的綜合：

（1）突出了教學(xué)中的重點和難點；

（2）有利于學(xué)生將前后知識貫通；

（3）有利于學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)、鞏固、理解、掌握；

（4）有利于學(xué)生綜合分析能力的提高。

例如：在復(fù)習(xí)輪系時可有意識地把輪系與帶傳動、螺旋傳動、齒輪齒條傳動、鉸鏈四桿機構(gòu)等通過求傳動比和末輪轉(zhuǎn)速這條主線進行綜合。這其中又可將齒輪受力分析、四桿機構(gòu)運動特性、齒形角等知識聯(lián)系起來。通過綜合類題型的練習(xí)，可將前后知識緊密結(jié)合，若能把握好每一種傳動機構(gòu)的本質(zhì)特征，學(xué)生對解綜合類題型就會顯得游刃有余。

三、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

本課程從生產(chǎn)實踐中發(fā)展起來，而又直接為生產(chǎn)實踐服務(wù)的學(xué)科，因此，它是一門與生產(chǎn)實踐緊密相聯(lián)系的課程，在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1.結(jié)合生活和生產(chǎn)實際，理解書本知識。書本知識往往理論性較強，較為抽象，能有機地與日常生活和實際相結(jié)合，能起到事半功倍的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)機構(gòu)和機器的概念時，學(xué)生往往只是死記硬背，結(jié)果只能是一知半解。如能結(jié)合日常生活中的例子：自行車是一種機構(gòu)，摩托車、電瓶車都是一種機器，摩托車、電瓶車能實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換的，即摩托車能將化學(xué)能轉(zhuǎn)變機械能，電瓶車能將電能轉(zhuǎn)變成機械能。在學(xué)習(xí)導(dǎo)桿機構(gòu)時，可以結(jié)合農(nóng)村家庭用的手搖抽水機，來講解移動導(dǎo)桿機構(gòu)的工作原理，利用自卸翻斗車自卸貨物原理，來學(xué)習(xí)曲柄搖塊機構(gòu)，利用縫紉機的踏板機構(gòu)，來講解曲柄搖桿機構(gòu)的死點位置。

2.進行現(xiàn)場參觀教學(xué)。參觀教學(xué)可以使學(xué)生接觸實際事物，使教學(xué)活動和生產(chǎn)實際緊密地聯(lián)系起來，增強學(xué)生感性認識，加深對教材理論知識的理解。例如參觀一臺車床，打開床頭箱，就能真切地看到其中的帶傳動、輪系、軸及軸上零件的安裝等，有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生動手將一些舊的機械設(shè)備拆一拆、裝一裝，通過這一過程，會讓學(xué)生思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，大大增強空間想象力，會對不少模糊知識豁然開朗，同時可增強學(xué)習(xí)信心，打破機械的神秘感。再如：在學(xué)完曲柄搖桿機構(gòu)后，組織學(xué)生到實習(xí)工廠參觀，認真觀察牛頭刨床、往復(fù)式運輸機和插床等設(shè)備的工作原理。讓學(xué)生觀察牛頭刨床的進給動作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)進刀時慢、退刀時快，更進一步了解曲柄搖桿機構(gòu)的急回特性。教師邊參觀邊講解，這樣就會使學(xué)生對所學(xué)的知識有了更深的印象。同時現(xiàn)場參觀還能使學(xué)生受到愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等良好的職業(yè)道德教育，可謂是一舉多得。

總之，教育是一門藝術(shù)， 必須要講究方法。作為教師，對良好教學(xué)方法的追求應(yīng)是無止境的。我們要把握好學(xué)生特點，對癥下藥，教學(xué)得法，那我們在教學(xué)時就一定會始終充滿著愉悅感和成就感，教學(xué)工作就一定會取得成功。