淺談語文本色回歸中對學生人文素養的培養

潘菲

摘 要：新課程標準中明確規定了語文教學要以培養學生具有人文素養、語文素養為己任。理想的語文課堂應該賞心、悅耳、怡情。真正讓學生感受到作者心靈的高尚和美好，感受到語文知識的魅力和文學的感染力。

關鍵詞：人文素養;學習能力;情感體驗

語文學科的特點是人文性，我認為理想的語文課堂應該賞心、悅耳、怡情。真正讓學生感受到作者心靈的高尚和美好，感受到語文知識的魅力和文學的感染力。這主要是語文人文內涵的表現，如若不然，語文課干巴巴，或者是多媒體的影像狂轟爛炸，都不能讓學生很好地感受到語文的美。怎樣提高語文教學的文化性和文學性？那就應該讓語文教學回歸語文本色。

一、人文素養是語文學習的終極目標

在我們日常的思維習慣中，人文素養是指一個人具有廣泛的閱讀經歷，對古今文化歷史知識信息掌握很多，儲備豐厚。表述能夠旁征博引，寫作能夠引經據典。這樣的人我們通常會稱為人文素養高的人。語文教學就是要培養這樣的人才，這樣的人才能夠稱為具有人文素養的人。新課程標準中明確規定了語文教學要以培養學生具有人文素養、語文素養為己任。所以初中語文教學要把培養學生具有人文素養作為一項基本任務和終極目標對待。腹有詩書氣自華、秀才不出門便知天下事，這都是表示一個人具有人文素養。而這樣的人文素養是基于語文學習和閱讀經歷獲得的。因此培養學生的語文素養應該從語文的閱讀開始。教學朱自清的《春》時，學生不由自主地聯想作者的《匆匆》，教師鼓勵學生分析比較朱自清散文，歸納朱自清散文的藝術特色，擴大學生的閱讀面，豐富閱讀內容，把握課文要點，兩篇文章放在一起，學習內容呈現立體感，思索的層次加深，遷移閱讀中學生延伸著自己的注意力，產生持久的心理亢奮，提高了課堂教學效率。

二、用心品讀感悟文字中的美

文章是抒發情感的，是體現作者思想高度和文化底蘊的載體。經典的文章無不是蘊含著深刻的哲理和思想性，蘊含著瑰麗的文學美。所以在語文教學中，要引導學生進行閱讀，在閱讀中感受這種文學美。朗讀是閱讀教學的靈魂，只有反復讀才能體會到文章的深意。閱讀是一種習慣，也是一種能力，更是一種情感體驗。在對文本的閱讀中，學生本身就是和作者一起感受一次作者的心路經歷。在閱讀中，能夠感受到作者要表達心中的美好，能夠和作者一起經歷情感的起伏變化。在這樣的訓練中，學生的人文素養就會得到提高。

比如《從百草園到三味書屋》（魯迅）一文中，魯迅為我們描繪了百草園中各種動植物，油蛉在低唱，各種蓬勃生長的植物，充滿童趣的描寫，展現出了這個百草園的野趣。學生在閱讀中就能感受到美，而且增加了知識和見識，為學生的人文素養形成打下了堅實的基礎。

三、在朗讀和背誦中提升語文素養

誦讀是語文學習的一種基本形式，對于優美的詩文，學生必須進行誦讀才能實現背誦的目標。而背誦是積累的主要形式，是實現文化積淀和文學積累的主要方式。在初中語文教材中收編了大量古今中外經典的篇目，這些篇目中蘊含著深刻的哲理、精深的道理，或者是思想光芒萬丈、或者是寫作方法經典獨到、或者文辭優美意境深遠。這些都是要在多次的閱讀中才能獲得。優美的詩文要全文背誦，在熟讀的基礎上牢記，這是學生一生受用的滋養。一些經典文章中的經典段落要有意識地進行背誦，這樣的積累也是學生提高寫作能力的途徑。

人文素養的提升不是一蹴而就的事情，是學生在長期的閱讀和學習中積累起來的，所以培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣是提高學生人文素養的關鍵。同時利用朗讀和背誦的手段促進學生的文學積累，也是提高學生人文素養的途徑。

參考文獻：

張建平.初中語文人文素養培養教學方法攻略談[J].現代閱讀：教育版，2013（03）.

·編輯 楊兆東