楊勝禮

由于新課程在不斷改革和發展，傳統的體育教學方式早已不能滿足當前時代的需求。尤其是在農村地區，體育教學已成了一門自由課程。體育教師對學生的要求和標準也在慢慢降低，學生大多都會要求自由活動。想要達到體育教學的有效目標就有一定的困難。所以，體育教師更加應該轉變傳統的教學理念，進而積極引導學生參與相關的體育課堂教學，唯有如此，才可以有效提高農村體育教學的有效性，文章以提高農村體育教學的有效性，進行了深入的分析和探究。

一、增強農村學生對體育教學的意識

對于農村的學生而言，他們對體育課的認識，就和勞動課一樣，有時就像在家做家務一樣，并沒有真正意識到體育本身的意義，這與學生自身所處的環境有很大的關系。所以，我們應該讓學生先認識到體育和勞動之間的區別、體育精神和體育文化等方面上的不同，進而讓學生認識到體育課程的意義，有效地促進學生自身的身心健康發展，鍛煉他們自身的體魄，培養學生終身體育的意識，引導他們有效進行相關的體育鍛煉。

二、改變評價方式，提高學生的參與積極性

因為學生間都存在著相應的個體差異，農村的體育教師，就需要按照學生所處的不同層次制定不同的評價標準。評價的內容，不單是學生的體育成績，還包括學生學習的過程和鍛煉的情況等，實行綜合評價，這樣一來，整個評價結果，就更加顯得公平和合理。教師對學生進行分層次評價，這不僅是滿足不同學生的需求，也是為了讓學生可以產生自信心，讓他們可以體驗到成功的喜悅，增強他們學習體育的勇氣和信心。另外，農村體育的評價方式并不是單一的，還可以利用學生的自評或學生的互評等多種形式來進行評定。但是對農村學生而言，可能部分學生會有叛逆思想，如果老師只是單方面地評價他們，就很容易導致另一部分不能信服的情況產生，所以，可以利用學生自評和互評的教學評價方式，這樣不僅抵消了學生的這種情緒，同時也使學生對自身的不足和缺點有所了解，在某種程度上，幫助他們提高體育學習的有效性。

在農村體育教學中，若想提高體育教學的有效性，必須先改變以往傳統的教學理念，做好體育教學的課堂設計，提高學生對體育運動的興趣，讓學生可以積極主動地參與到體育課堂學習中，培養學生終身學習體育的意識，加強學生各方面的體育鍛煉，進而達到體育課堂教學的有效性。

參考文獻：

李國華.淺談如何提高小學體育課堂教學有效性[J].學周刊，2012（17）：185.

·編輯 張珍珍