讓命題引領教學

鄭春

[摘 要]在以考定教盛行的情形下，語文課程的評價方式應在考試命題上進行突破。命題應貼近課標，體現課本，引領教學，扭轉應試教育的傾向。為此，可以從依標扣本、激發(fā)情趣、歸類梳理、貼近生活等方面，探尋書面檢測與教學活動的和諧統(tǒng)一。

[關鍵詞]命題 依標扣本 激發(fā)情趣 歸類梳理 貼近生活

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）30-008

有人時常責備教師搞應試教育，教師信奉的是怎么考就怎么教。于是，課改理念、教學規(guī)律、學科特點等在“怎么考就怎么教”面前顯得蒼白無力。《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。”可見，為分數而考試，不是語文課程評價的根本目的；為考試而教學，也不是真正意義上的教學。而引領教學的考試，才是有意義、有價值的考試。只有命題貼近課標，體現課本，引領教學，實現書面檢測與教學活動的和諧統(tǒng)一，才能在一定程度上克服紙筆檢測的局限，扭轉應試教育的傾向。

一、依標扣本，體現素養(yǎng)

夯實基礎對小學生的學習、成長和發(fā)展有著重要的作用。因此，命題應本著“題在課外，根在課內”的原則，依據課標，緊扣課本，致力于學生語言文字運用能力的考查，加大語文基礎知識和基本能力的“雙基”考查，既考查識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習，又考查識記、理解、分析、概括、表達運用和鑒賞評價等，還要考查學生的情感、態(tài)度和價值觀。如把卷面書寫單獨立項，專門賦分，擺在第一大題的醒目位置，并以“工整、規(guī)范、整潔”的標準嚴格評判，突出寫好字的重要性。再如，積累與運用的命題可源于教材又適度高于教材，不僅考查學生對基礎知識的再認和回憶，還考查學生運用語文知識的思維方式和行為方式，進而引導教師不斷優(yōu)化平時的教學，促使學生獲得較為扎實的基礎知識和較為全面的基本能力，全面提高語文素養(yǎng)。

二、激發(fā)情趣，彰顯人文

命題應關注學生的情感世界，創(chuàng)設有意思的或有趣味的試題情境，盡可能地將基礎知識與基本能力的考查情境化、情趣化，從而增進學生解決問題的內在動力。如卷首語：“親愛的小朋友，快過年嘍！讓我們認真答題，以滿意的成績?yōu)樾履陚浯蠖Y，向親朋好友拜年，好嗎？快快行動吧！”這些充滿親和力的激勵性語言，營造了一種和諧、融洽的考試氛圍，能幫助學生進入愉悅、進取的答題狀態(tài)中。又如，卷末的結束語：“親愛的同學，恭喜你順利完成答卷，可別忘了檢查喲！”充滿溫馨的祝福和善意的提醒，讓學生覺得試卷宛如一位親切而周到的朋友。再如，卷中試題的表述也可以彰顯禮貌和活潑，讓學生覺得答題仿佛就是跟一位和藹可親的智者進行對話。試題應力求尊重學生的差異，關注學生的個體需要，留足學生展現自我的空間，體現一定的開放性（包括答案的開放和多元），這樣有利于增強學生的主體意識，進而讓學生始終處于自由、自主、多元的答題狀態(tài)中，讓不同層次的學生得到不同程度的收獲。

三、歸類梳理，加強綜合

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”因此，語文考試的命題也應減少單個知識點的考查，注意課內知識點的融合、課內與課外知識點的融合、語文知識與其他學科知識的融合、積累與運用的融合、能力與方法的融合、情感態(tài)度與價值觀的融合等，力求使零散的前后考查點富有一定的層次性和關聯性，適度考查學生結構化的思維方式和綜合化的梳理能力。如根據語境填寫合適的成語（不重復使用）：“爺爺是京劇愛好者，每天堅持練習京劇的基本功 ，對京劇中 四個行當的臉譜勾畫得 ，所見之人無不

。”題目中，前兩個填空來自教材的練習，后兩個則要靠課外積累。此題既考查學生對成語的理解和積累，又考查學生對成語的歸類梳理和語境運用能力，這樣增加信息輸出量，增強命題的效度，綜合考查相關知識和能力，可以引領學生站在更高的層次，以更開闊的視野對所學知識和有關事物進行再認識、再內化，進而引導學生日后展開深度閱讀。

四、貼近生活，追求致用

語文教學貼近生活是指引入學生的生活資源，活化語文，激勵學生在生活中運用語文的能力，幫助學生形成對生活、自然、社會的正確認識。同樣，命題也應盡可能貼近學生的生活，利用本班、本校、本地區(qū)發(fā)生的典型事例，選擇學生關心的、喜聞樂見的身邊資源，努力實現試題與學生經驗世界和成長需要的融合。如一則短文閱讀反映的是2014年4月16日韓國“歲月”號事件，十分富有生活氣息，學生覺得十分熟悉，答題時就能調動已有的生活經驗，融入自我的人生思考，生成試題的生活意義，煥發(fā)出紙筆考試的活力，進而提高學生對現實生活的領悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力。

在保持語文本色的基礎上適度有效地糅合，讓命題貼近課堂，引領教學，學生就會對考試產生親切感，覺得考試是生活所不可缺少的一部分，覺得“時時可以學語文，處處都要用語文”，覺得語文學習是一潭活水，可以源源不斷地滋潤心田。

（責編 劉宇帆）