新課程下提高高中化學實驗教學效益的幾點嘗試

何友義 王章建

摘 要：《普通高中化學課程標準》中指出：“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。”可見，實驗在化學教學中起著非常重要的作用。然而該如何提高化學實驗課的教學效益呢？從三個方面進行了概述，以期能夠確保化學課程價值得以最大化地實現。

關鍵詞：高中化學;實驗;現狀;作用;方法

化學作為一門以實驗為基礎的學科，實驗是學好化學的重要途徑。但是，由于長期受應試教育思想的影響，不論是教師、學生還是社會，關注點都在高考，如何提高高考成績，順利地、高效率地完成最后的那份試卷才是教與學的直接目的，導致學生越來越不喜歡化學，再加之化學本身抽象和難理解，使部分學生開始畏懼化學，考試中不敢下筆，甚至不敢看題，直接放棄。因此，在新課程改革下，我們要更新觀念，認識到目前實驗課的現狀，并選擇恰當的教學方法調動學生的學習積極性和課堂參與度，以促使學生在多樣化的實驗課堂中找到學習的樂趣，為化學教學效率的提高做好鋪墊。

一、目前高中化學實驗教學現狀

隨著課改的深入實施，化學實驗課的價值也越來越被重視，但依舊有許多因素直接或間接地影響著高中化學實驗教學價值的順利實現。在構建高效率的高中化學實驗課堂的過程中有哪些影響因素呢？

1.思想上不重視

對化學實驗課的不重視是應試教育下普遍存在的，學校不重視導致實驗設施器材、實驗藥品的缺少;教師不重視導致實驗課變成了講授課;學生怕做實驗，教師怕出現安全事故，不開實驗課，一概以視頻、圖片等代替。總之，思想上的不重視是影響實驗教學效益的重要因素。

2.“背實驗”現象普遍存在

眾所周知，實驗在高考試卷中也是占有一定比例的，所以學生在對待實驗課的時候大多數采取的是背實驗的方法或者是通過練習大量的實驗試題來提高解題效率，關于實驗的知識不是學生的直接經驗，而是死記硬背的結果，無法變通靈活應用實驗原理，考試中實驗題目的得分率極低。

3.演示實驗較多

在實際化學實驗教學中，大部分教師為了調動學生的學習積極性，采取的都是演示實驗，學生缺少自主操作的經歷，嚴重不利于相關知識點的掌握和理解，同時，也不利于學生靈活應用及自主實驗能力的提高。

4.教師的專業素養不高

對于部分化學教師來說，他們的實驗能力也有待提高，所以，不能很好地掌控實驗過程，演示實驗的效果差，怕學生笑話、怕麻煩、怕危險，這就會大大影響實驗課效率的提高。

總之，從上述的幾點來看，影響實驗課效率得以提高的因素很多，作為化學教師，我們要認真分析目前高中化學實驗課的影響因素，并進行有針對性的改進，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，而且對學生綜合素質水平的提高打下了堅實的基礎。

二、提高化學實驗課效益的作用

眾所周知，化學實驗是化學教學中不可缺少的一部分內容，不論是對化學學科的發展還是學生健全的發展都起著非常重要的作用。

1.實驗的直觀性

化學作為一門科學性學科，一直讓學生感覺比較枯燥，理論性強，難理解。所以，學生在學習化學的過程中不容易找到學習的樂趣。在授課的時候，要借助實驗的直觀性讓學生在形象的操作中理解化學理論知識。

2.實驗的可操作性

培養學生的自主動手能力是課改下的基本理念，自主動手進行實驗不僅能夠調動學生的學習積極性，而且對學生操作能力和實驗能力的提高也起著非常重要的作用。

3.借助化學實驗培養學生的科學素養

化學實驗過程需要嚴謹的思維和科學的態度才能確保實驗的順利實現，才能確保實驗現象更加明顯。

總之，教師要充分發揮化學實驗的作用，使學生能夠從思想上重視實驗，以積極的態度走進化學實驗課堂，為高效益實驗課堂的實現做好基礎和保障工作。

三、如何提高化學實驗教學效益

1.創設具有生活化的化學實驗

《普通高中化學課程標準》指出：“本課程模塊以學生的生活經驗為基礎，力求使課程內容能夠貼近學生、貼近生活。”可見，將生活與化學教學相結合不僅能夠提高學生的應用能力，而且對學生健全的發展也起著非常重要的作用。因此，在化學實驗過程中，我們要將實驗與生活實際有效地結合在一起，以消除學生的畏懼心理，使學生在輕松地環境中掌握基本的知識，鍛煉能力。

例如，在實驗“銀鏡反應”時，為了調動學生的學習積極性，展現化學的魅力以及化學在生活中的價值，在進行該實驗之前，我首先借助多媒體向學生展示了銀鏡現象在生活中的應用。比如，壺膽，目的是讓學生在熟悉的環境中調動實驗的興趣。再讓學生選擇適當的實驗儀器和藥品，然后讓學生按照相關的步驟進行自主實驗，而實驗結果往往會呈現多種“異常”現象（比如產生黑色沉淀），在教師的組織下，讓學生實驗組分別交流成功和“不成功”的經驗，從而探索出該實驗的操作要領和注意事項，在這樣的過程中，不僅能夠培養學生的應用意識，而且對學生動手實驗意識和思維能力的培養也起著非常重要的作用。

2.實施以生為本的化學實驗

“以生為本”是新課程改革所提出的教學理念之一，也體現了學生的課堂主體性。因此，在化學實驗中，我們要鼓勵學生進行自主探究實驗，要充分發揮學生的主動性，使學生在輕松的環境中找到學習的樂趣，進而在確保課堂能夠順利實現的同時，也為學生的動手能力和實驗能力的培養打下堅實的基礎。

例如，在實施“濃硫酸的性質”教學時，為了發揮學生的課堂主體性，我首先引導學生思考“濃硫酸與稀硫酸有什么共性和不同”“試想濃硫酸應該有什么性質”，引導學生自主思考并給出假設。比如，有的學生說，酸性比稀硫酸要強，濃硫酸有脫水性和強氧化性等等，接著，我對濃硫酸的性質進行概括，并引導學生自主動腦設計驗證實驗。以強氧化性為例，首先引導學生寫出濃硫酸與銅絲反應可能存在的化學方程式，之后引導學生結合教材中的相關內容，選擇了與銅的反應。即選擇“銅絲、濃硫酸、稀硫酸、試管、品紅溶液、石蕊溶液、酒精燈、鐵架臺”等實驗藥品和器材進行自主驗證實驗。這樣不僅能夠發揮學生的主動性，鍛煉學生的自主實驗能力，而且對化學實驗效益的提高也起著非常重要的作用。

3.借助多媒體進行演示實驗

雖然在傳統的化學實驗教學中，教師的演示實驗較多，但是并不是說我們的課堂不該存在演示實驗，而是要適當。所以，在實際教學過程中，我們要充分發揮多媒體特有的價值，借助多媒體的視頻功能向學生展示一些課堂中無法完成的化學實驗，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，而且對加深學生的印象，培養學生的能力也起著非常重要的作用。進而，確保高效益的化學實驗課堂的順利實現。

4.提高教師指導學生進行實驗探究的能力

教師指導學生設計和開展探究活動的能力直接影響實驗教學效益，對此我們采取了每學年開展一次教師實驗操作技能競賽、精彩實驗現象攝影比賽、教具設計大賽和計算機模擬化學實驗設計等活動，這些活動的開展大大提高了教師指導學生開展探究性實驗的積極性和能力。

在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，認識到化學實驗教學中存在的問題，充分發揮實驗教學的價值，并促使學生在多樣化的教學方法中找到學習和探究化學世界的樂趣，進而，為提高實驗教學效益做出相應的貢獻。

參考文獻：

趙惠芬.利用化學實驗提高高中化學課堂教學效率的幾點實踐[J].科教文匯：下旬刊，2009（08）.

編輯 韓 曉