普通高中數學教學的思考

殷大斌

摘 要：高中數學是一門邏輯思維能力要求較強的學科，需以學生為中心，培養和提高學生的思維能力，因此在教學中應主動擔任起組織者和引導者的角色，改變教學思維，開展新課程改革，讓課堂成為成功的符合新課改的教學課。

關鍵詞：雙基教學;師生關系;合作學習

學生現狀：作為普通高中的學生大多基礎較薄弱，自制能力差，甚至有些學生沒有學習的想法。因為他們往往經歷了幾次選拔，先是省級重點，然后是市級重點中學，基礎稍好的也自費上重點了，所以他們作為普通中學的學生，心理上往往較失落，沒有信心。

我想首先應激起學生學習數學的信心、積極性，這是首要的，故作以下嘗試：

一、針對性教學，讓學生相信只要學了就能進步

教師應把課上得更細致，跟學生的基礎能很好地銜接，多用直觀教學，因為高中數學較抽象。如函數概念的教學，我用集合a到集合b的對應方法，并用圖像舉反例說明，使學生較易掌握了。

二、更加注重雙基教學

把教學的切入點設計得更簡單基礎，讓學生覺得學數學不是件很難的事，并針對學生的每一點進步加以肯定，無疑激發了學生學習數學的積極性，也喚起了學生的自信心。

三、更加注重建立融洽的師生關系，創設輕松愉悅的學習課堂

一些學生已適應了初中時“后進生”的心理定位，不敢發言，更怕講錯，故我鼓勵學生，你們才是課堂的主人，只有學生發展了，課堂才有意義，能回答問題就說明你已思考了，即使回答錯了也不一定是壞事，因為通過討論我們對問題認識才更清楚，印象才更深刻，同時上課時我用親近幽默的語言感染學生，使學生在老師的情感熏陶中逐步強化學數學的情感，學生的積極性也明顯提高了。

四、掃清學生學數學的障礙，使其得到成長進步

因為初中時基礎就弱，能力不強，許多學生陷入一聽就懂，一做就錯的窘境，不知所措，極大地降低了學習的積極性，我精心選定合作學習小組長，小組長是能力和責任心強的學生，明確小組長的職責：及時解決本組成員的學習疑問，共同探討并做好作業檢查，并把解決不了的問題及時上報給老師，老師則及時給予指導，幫助學生更科學地完成合作學習。

通過以上嘗試，學生的積極性以及學習成績有了明顯提高?？傊?，新課改中有許多值得我們去思考和嘗試的做法，以人為本，學生的發展離不開教育工作者的精心努力，需要我們不斷地研究和學習，把一個看似復雜的數學更加簡單地呈現給學生，幫助學生找到一條通往成功之路，使學生自覺地鉆研探索，成為學習的主人。

？誗編輯 溫雪蓮