提高初中數學課堂教學有效性的認識

張麗

摘 要：課堂教學的有效性是實現教學目標的重要基礎，在新課程改革的背景之下，提高課堂教學的有效性越來越受到大家的重視。主要針對初中數學的課堂教學，談談如何提高初中數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：課堂教學;宏觀目標;探究式

所謂的課堂教學有效性，是指教師在教學過程中遵循一定的教學規律，合理采用適當的教學方法和教學理念，在規定的課堂教學時間內，用盡可能少的時間、精力以及人力、物力，最大限度地提升課堂教學的成效，提高課堂教學的效率。由此可見，提升課堂教學的有效性是一門“技術活兒”，需要教師綜合考慮、執行能力以及教學創新力等等。那么，如何在初中數學課堂上提升課堂教學的有效性呢？

一、把握教材，進行宏觀目標控制

教材是教學的主要工具，是教師進行教學的主要依據，是嚴格按照國家規定的課程標準來編排的，符合國家基礎教育課程的基本規范以及要求。在新課改要求中，無論是對學生在知識與技能方面，還是在過程與方法、情感態度與價值觀方面，教材的編排都將這些培養因素融進了教材。因此，教師在教學過程中務必要重視教材，根據教材的整體框架來制定合適的宏觀教學目標，從而使教學活動安排有序，教師在教學過程中能夠有效地把握住主動權以及整個教學走向，避免出現一些教學意外，節省教學時間，提升課堂教學效率。

二、引導學生進行探究式學習

數學這一門學科具有其獨有的特性，比如說，具有抽象性、概括性、邏輯性以及嚴密性等特點。對于具有這些特性的學科，探究式學習將對其具有很重要的意義。因此，教師要引導學生進行探究式學習，比如說，對于一道應用題，常規的解法可能只有一種，但實際上有好幾種解法，教師要善于引導學生進行自主探究，學會從不同的角度去推理、去推敲，從而得到不同的解法。同樣，教師也要教會學生舉一反三、觸類旁通。這樣，學生的自主學習能力、自主思考能力得到提升，那么教師的課堂教學也就事半功倍了。

三、重視課堂的互動

在傳統教學中，傾向于向學生灌輸課本知識，教師是整個教學環節的主體，學生的主體地位得不到體現。但是在新課改的號召之下，教師要在教學過程中充分尊重學生的主體地位。比如說，在課堂上要重視學生與教師、學生與學生之間的互動，要改變傳統的“灌輸式”教學模式。對于數學這樣一門學科，更加要求學生在課堂上能力思維活躍，多思考，多交流。因此，重視課堂上的互動也是提升數學課堂教學有效性的一大途徑。

參考文獻：

田仁鳳.初中數學課堂教學有效性的探索與實踐[J].凱里學院學報，2012（6）.

？誗編輯 溫雪蓮