淺析核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

李大剛

摘 要：隨著我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的全面改革與創(chuàng)新，新課標(biāo)也隨之提出了大力推行素質(zhì)教育的要求。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說素質(zhì)教育的進(jìn)一步展開就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而不只是一味地追求成績，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文就如何在核心素養(yǎng)的背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂

引言：

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯能力等數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)具有重要的意義，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，進(jìn)而能夠秉承著以學(xué)生為本的教育理念，開展多元化的教學(xué)活動，從而打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，雖然隨著新課程改革的大力推進(jìn)，部分教師都開始轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教學(xué)模式，可是仍然有大部分的教師仍在一味地沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，盲目地認(rèn)為這種陳舊的教學(xué)模式是最適合小學(xué)生的教學(xué)方法，缺乏良好的師生互動和多元化的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體性，而且也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建立與提高。這種單一的教學(xué)模式會使得學(xué)生隨著時間的推移逐漸喪失對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至?xí)τ诳菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)課堂產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)心理。因此，要想在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠積極對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，結(jié)合教材內(nèi)容具有針對性地開展培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)活動，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)。

二、基于核心素養(yǎng)下的高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其教育對象都是思維模式和認(rèn)知水平都處在發(fā)育階段的小學(xué)生。因此，在教學(xué)實踐的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知能力開展教學(xué)設(shè)計。比如，教師就可以采取創(chuàng)設(shè)生活情景的教學(xué)方法，進(jìn)一步拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的距離，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)其實無處不在，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

例如，教師在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊 《四則運算》一課時，教師就可以運用創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方式，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的距離。教師可以讓學(xué)生們聯(lián)想自己和父母去逛超市的情景，思考父母和自己平常去超市每次都會買的東西是什么，之后讓學(xué)生們將父母以及自己會買的物品列舉到本子上，之后指定學(xué)生回答父母和自己都分別買了什么東西，之后讓學(xué)生利用四則運算的知識，計算出父母一共買了多少樣的物品？通過這種創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生們感知數(shù)學(xué)其實就來源于生活，運用于生活之中，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想在核心素養(yǎng)下打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，最重要的就是教師要積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，高效的課堂教學(xué)離不開有效的教學(xué)方法，如果教師仍然沿用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，長期下去只會使得大部分學(xué)生逐漸喪失對于數(shù)學(xué)課堂知識的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在教學(xué)實踐的過程中結(jié)合學(xué)生們的興趣所在和認(rèn)知水平為學(xué)生們通過多元化的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《因數(shù)與倍數(shù)》一課時，教師就可以為學(xué)生們設(shè)計一個小型的競賽游戲教學(xué)活動。首先由教師以一個數(shù)字為例發(fā)出指令，隨后讓學(xué)生們迅速思考這個數(shù)字的所有因數(shù)，但是在舉手回答想要回答問題之前，教師會出示一個復(fù)雜的數(shù)學(xué)運算題目，只有先答對這道題目的同學(xué)才有機(jī)會回答因數(shù)的問題，這個游戲?qū)嵭蟹e分制，分?jǐn)?shù)最多的同學(xué)可以得到相應(yīng)的獎勵。通過這種帶有趣味性和競爭性的教學(xué)游戲活動，不僅能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

三、開展小組合作，鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實踐中，除了能夠利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)和富有趣味性的教學(xué)活動來構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以外，開展小組合作也是有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要途徑之一。小組合作教學(xué)在我國的教育實踐中可以說是非常普遍，通過小組合作教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。但是隨著我國應(yīng)試教育理念的日益加劇，使得大多數(shù)的任課教師都將小組合作教學(xué)活動視作是浪費課堂時間和不利于提高學(xué)生成績的沒有實效性的教學(xué)活動。因此，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都盡可能地取消小組合作在課堂教學(xué)中所占的比例，一味地將自身置身于小學(xué)課堂教學(xué)的絕對主導(dǎo)地位，嚴(yán)重忽視了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要意義。因此，教師要加強(qiáng)小學(xué)合作教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

例如，教師在教授人教版六年級上冊《位置與方向》一課時，教師就可以將學(xué)生分成若干個小組，在課程結(jié)束之后，要求學(xué)生以小組為單位根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，利用課下時間將學(xué)校的主要建筑物以地圖的形式畫出來，標(biāo)明具體的位置和方向。之后在課上由各小組成員進(jìn)行作品展示和解說，由教師和學(xué)生共同評價，指出錯誤所在。這樣不僅能夠有效提高學(xué)生的自主探究能力，還能夠幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

綜上所述，在核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分明確實施素質(zhì)教育的重要性，進(jìn)而通過多元化的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王婷婷.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（09）：185.