在故事中尋找一個(gè)有“自己”的校園

馮軍

摘 要：在時(shí)光的流年里，龍鳳鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)靜靜地盤踞在群山的懷抱里。學(xué)校周圍的坎坎邊、溝溝里、坡坡上、道路旁，一叢叢，一團(tuán)團(tuán)，一片片，放眼望去，滿山遍野都是在風(fēng)中恣意搖曳的芭茅花的身影，它成了這所鄉(xiāng)村學(xué)校最鮮明的符號(hào)。

關(guān)鍵詞：校園;密碼;口水話;堅(jiān)守

不管是一株，還是一叢一片，他們接地就長(zhǎng)，在山野間找到了自己強(qiáng)大的存在，然后化作一股靈氣，隨風(fēng)潛入校園，在人的身體里流淌成一種筆耕不息的精神，鑄就了一支扎根山鄉(xiāng)教育，演繹生命精彩的教師隊(duì)伍。

解一個(gè)密碼，拉開(kāi)故事的序幕

2014年冬天，市委要求我校次年春季開(kāi)學(xué)提前遷入新校。這比預(yù)測(cè)早了半年。接到指示，我們召開(kāi)緊急會(huì)議，擬定搬遷方案，積極籌備，一放寒假就開(kāi)始行動(dòng)，直到除夕前一天，再也留不住一個(gè)工人了，大家才回家過(guò)年。

2015年正月初六，我們繼續(xù)組織搬遷、安裝，培訓(xùn)食堂工人使用新設(shè)備。正月十一，最后一棵大桂花樹(shù)被吊車穩(wěn)穩(wěn)地落在了新校園里。那棵樹(shù)是1996年春季，學(xué)校在一個(gè)老師家里免費(fèi)挖來(lái)的，挖的那天下著細(xì)雨，去的十幾個(gè)人從山上把樹(shù)運(yùn)回來(lái)，糊得一身泥，累得散了架。這棵樹(shù)在老校區(qū)校門口生長(zhǎng)了18年，枝繁葉茂，它見(jiàn)證了六屆師生走過(guò)的時(shí)光。今天，老校區(qū)感情和歲月的積淀深深地扎進(jìn)了新校區(qū)的土壤。

栽完樹(shù)，我們反復(fù)自查，覺(jué)得應(yīng)該準(zhǔn)備到位了。大家松了口氣。分管后勤的吳校長(zhǎng)欣慰地說(shuō)：“大伙兒都累了，今天是我的生日，我請(qǐng)吃飯。”刻骨銘心的事情，感人肺腑的話語(yǔ)，這一夜，大家特別興奮，激情滿懷。所有的疲倦，所有的興奮和進(jìn)入新學(xué)校的憧憬，都流進(jìn)了我們奔騰的血液。后來(lái)，大家把遷校的日子，設(shè)定為學(xué)校無(wú)線網(wǎng)密碼eslfcz20150305，這是一份彌足珍貴的感情密碼，以此紀(jì)念。

攢一些“口水話”，構(gòu)成故事的主線

“紀(jì)委暗訪的來(lái)了！”“領(lǐng)導(dǎo)檢查工作來(lái)了！”“校長(zhǎng)查崗來(lái)了！”偶爾聽(tīng)到老師們?cè)诰o張工作之余的相互打趣。我開(kāi)始思索，這些語(yǔ)言背后究竟透露出老師怎樣的心理和觀念。他們可能還生活在權(quán)威的監(jiān)控里找不到自我。如何讓老師們從為了別人而工作而生活的心理中走出來(lái)？我們找到了老師掛在嘴邊的一句話作為底線：“做自己該做的事。”以此引領(lǐng)大家做真實(shí)的自己，履職盡責(zé)。做好了自己，誰(shuí)來(lái)了我也不怕。

一學(xué)期后，大家像漫山遍野的芭茅花一樣，在各自的土壤里心無(wú)旁騖，向光而生，蓬蓬勃勃，一片生機(jī)。我暗自竊喜，健康的工作生態(tài)已然形成，于是順勢(shì)而為，提出了第二句話：“把該做的事情做好。”鼓勵(lì)老師們不甘平凡，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，追求卓越，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”語(yǔ)言的力量是無(wú)窮的，此言既出，特級(jí)教師、州市名師、校內(nèi)骨干如雨后春筍般涌現(xiàn)，他們把自己做到極致，為學(xué)校發(fā)展積聚了雄厚的師資力量。

后來(lái)在一次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，一位班主任的金句“我已做好，學(xué)生向我的勤奮看齊，科任老師向我的業(yè)績(jī)看齊”被傳為佳話。學(xué)校以此提煉出第三句話“我已做好，你向我看齊。”后來(lái)大家在踐行這句話時(shí)，覺(jué)得有些傲氣，說(shuō)不出口。一位老師突發(fā)奇想，讓我們把兩句話次序顛倒一下，變成“你已做好，我向你看齊”。主體和客體一交換，作用一樣，但是顯得內(nèi)斂樸實(shí)，謙遜主動(dòng)，更能促進(jìn)大家抱團(tuán)生長(zhǎng)。

持一份堅(jiān)守，把故事推向高潮

2012年8月，我被組織安排調(diào)入龍鳳民族初中。安排開(kāi)學(xué)工作時(shí)，一位教研組長(zhǎng)請(qǐng)求把他的組長(zhǎng)撤掉，多加點(diǎn)其他工作。我吃驚之余開(kāi)始調(diào)查反思，為什么業(yè)務(wù)骨干有如此的恐懼。原來(lái)根源在于安排不下公開(kāi)課。我恍然大悟，立刻匯聚教學(xué)教研管理人員，從機(jī)制上改革，把公開(kāi)課排入課表，分年級(jí)分文理綜合科有序推進(jìn)，納入考核，為所有教研組長(zhǎng)解除了心理負(fù)擔(dān)。七年來(lái)，我們繼承、拿來(lái)、積淀、創(chuàng)新，形成了自己內(nèi)涵豐富的教學(xué)教研文化。主題引領(lǐng)、學(xué)生評(píng)教、備課提升、好課標(biāo)準(zhǔn)、模課磨課、賽課曬課、融合技術(shù)、考前猜題、轄區(qū)幫教、資源建庫(kù)......一步步走來(lái)，我們迎來(lái)了質(zhì)量提升的紅利。在全市的位置由前十、前八、前五、前三、部分學(xué)科進(jìn)入第一，逐漸成為強(qiáng)校。

2008年，我還未調(diào)入該校，德育處即以“五好”培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。我調(diào)入后，德育處找我商量改為“十好”。它以美麗學(xué)生為培養(yǎng)目標(biāo)，確定了屬于龍鳳初中獨(dú)有的“十好”，即健好體、上好課、管好物、吃好飯、走好路、上好網(wǎng)、著好裝、睡好覺(jué)、掃好地、乘好車。十年磨一劍，2018年5月，該案例被教育部表彰為德育優(yōu)秀案例;11月，州教育局號(hào)召全州八縣市學(xué)校向我校學(xué)習(xí);今年4月，市教育局根據(jù)全年工作計(jì)劃，在我校召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，提出從幼兒園、小學(xué)、初中全面推行“十好”，高中滲透，以此形成德育品牌。我們?cè)诟蠓秶鷥?nèi)找到了自己。

抒一種情懷，讓故事充滿詩(shī)意

又是一年中考季，又是一年紫李熟。哪怕監(jiān)控全校覆蓋，學(xué)生依然開(kāi)始悄悄偷摘校園里的李子吃，這是他們的天性，無(wú)可厚非。馬上有老師的信息發(fā)到我手機(jī)上了：“眼下正當(dāng)李子成熟季，畢業(yè)學(xué)生中考季，教師期待桃李滿天下，學(xué)生誠(chéng)望中考創(chuàng)佳績(jī)，是不是可以請(qǐng)專門人員把李子摘了，搞個(gè)什么嘗李暨畢業(yè)典禮儀式，讓應(yīng)屆畢業(yè)師生共享，鼓勵(lì)他們中考大吉。這樣，一屆傳一屆，成為一種文化。不然，有的學(xué)生想摘，不少教職工也想摘，幾年過(guò)去，樹(shù)搞壞了，人品沒(méi)了。個(gè)人意見(jiàn)，不知可否？”短信讓我喜悅，因?yàn)槲铱匆?jiàn)了短信后“愛(ài)”的策略。這是學(xué)校的母乳。這一摘，摘出了一串有生活、有文化的系列故事。由學(xué)生“偷”李變成摘李、分李、享李，再到打李節(jié)，直至桃李滿天下的教育大計(jì)，瞬間把一件難事、糗事演繹成一個(gè)個(gè)美麗的故事。

規(guī)則而自然、理性而情感、秩序而詩(shī)意，身邊的芭茅花，校園的教師，他們都讓“自己”在這一個(gè)精神的家園里自然生長(zhǎng)、有序前行、精彩綻放！

參考文獻(xiàn)：

[1]馬超潤(rùn).鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校園文化建設(shè)路徑探析[J].教學(xué)與管理，2015（33）：50-52.

[2]高士忠.論鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校德育管理創(chuàng)新探索[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2013（2）：28-28.