在故事中尋找一個有“自己”的校園

馮軍

摘 要：在時光的流年里，龍鳳鎮民族初級中學靜靜地盤踞在群山的懷抱里。學校周圍的坎坎邊、溝溝里、坡坡上、道路旁，一叢叢，一團團，一片片，放眼望去，滿山遍野都是在風中恣意搖曳的芭茅花的身影，它成了這所鄉村學校最鮮明的符號。

關鍵詞：校園;密碼;口水話;堅守

不管是一株，還是一叢一片，他們接地就長，在山野間找到了自己強大的存在，然后化作一股靈氣，隨風潛入校園，在人的身體里流淌成一種筆耕不息的精神，鑄就了一支扎根山鄉教育，演繹生命精彩的教師隊伍。

解一個密碼，拉開故事的序幕

2014年冬天，市委要求我校次年春季開學提前遷入新校。這比預測早了半年。接到指示，我們召開緊急會議，擬定搬遷方案，積極籌備，一放寒假就開始行動，直到除夕前一天，再也留不住一個工人了，大家才回家過年。

2015年正月初六，我們繼續組織搬遷、安裝，培訓食堂工人使用新設備。正月十一，最后一棵大桂花樹被吊車穩穩地落在了新校園里。那棵樹是1996年春季，學校在一個老師家里免費挖來的，挖的那天下著細雨，去的十幾個人從山上把樹運回來，糊得一身泥，累得散了架。這棵樹在老校區校門口生長了18年，枝繁葉茂，它見證了六屆師生走過的時光。今天，老校區感情和歲月的積淀深深地扎進了新校區的土壤。

栽完樹，我們反復自查，覺得應該準備到位了。大家松了口氣。分管后勤的吳校長欣慰地說：“大伙兒都累了，今天是我的生日，我請吃飯?！笨坦倾懶牡氖虑?，感人肺腑的話語，這一夜，大家特別興奮，激情滿懷。所有的疲倦，所有的興奮和進入新學校的憧憬，都流進了我們奔騰的血液。后來，大家把遷校的日子，設定為學校無線網密碼eslfcz20150305，這是一份彌足珍貴的感情密碼，以此紀念。

攢一些“口水話”，構成故事的主線

“紀委暗訪的來了！”“領導檢查工作來了！”“校長查崗來了！”偶爾聽到老師們在緊張工作之余的相互打趣。我開始思索，這些語言背后究竟透露出老師怎樣的心理和觀念。他們可能還生活在權威的監控里找不到自我。如何讓老師們從為了別人而工作而生活的心理中走出來？我們找到了老師掛在嘴邊的一句話作為底線：“做自己該做的事?！币源艘I大家做真實的自己，履職盡責。做好了自己，誰來了我也不怕。

一學期后，大家像漫山遍野的芭茅花一樣，在各自的土壤里心無旁騖，向光而生，蓬蓬勃勃，一片生機。我暗自竊喜，健康的工作生態已然形成，于是順勢而為，提出了第二句話：“把該做的事情做好?！惫膭罾蠋焸儾桓势椒?，爭先創優，追求卓越，實現自己的人生價值?！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開。”語言的力量是無窮的，此言既出，特級教師、州市名師、校內骨干如雨后春筍般涌現，他們把自己做到極致，為學校發展積聚了雄厚的師資力量。

后來在一次班主任經驗交流會上，一位班主任的金句“我已做好，學生向我的勤奮看齊，科任老師向我的業績看齊”被傳為佳話。學校以此提煉出第三句話“我已做好，你向我看齊。”后來大家在踐行這句話時，覺得有些傲氣，說不出口。一位老師突發奇想，讓我們把兩句話次序顛倒一下，變成“你已做好，我向你看齊”。主體和客體一交換，作用一樣，但是顯得內斂樸實，謙遜主動，更能促進大家抱團生長。

持一份堅守，把故事推向高潮

2012年8月，我被組織安排調入龍鳳民族初中。安排開學工作時，一位教研組長請求把他的組長撤掉，多加點其他工作。我吃驚之余開始調查反思，為什么業務骨干有如此的恐懼。原來根源在于安排不下公開課。我恍然大悟，立刻匯聚教學教研管理人員，從機制上改革，把公開課排入課表，分年級分文理綜合科有序推進，納入考核，為所有教研組長解除了心理負擔。七年來，我們繼承、拿來、積淀、創新，形成了自己內涵豐富的教學教研文化。主題引領、學生評教、備課提升、好課標準、模課磨課、賽課曬課、融合技術、考前猜題、轄區幫教、資源建庫......一步步走來，我們迎來了質量提升的紅利。在全市的位置由前十、前八、前五、前三、部分學科進入第一，逐漸成為強校。

2008年，我還未調入該校，德育處即以“五好”培養學生習慣。我調入后，德育處找我商量改為“十好”。它以美麗學生為培養目標，確定了屬于龍鳳初中獨有的“十好”，即健好體、上好課、管好物、吃好飯、走好路、上好網、著好裝、睡好覺、掃好地、乘好車。十年磨一劍，2018年5月，該案例被教育部表彰為德育優秀案例;11月，州教育局號召全州八縣市學校向我校學習;今年4月，市教育局根據全年工作計劃，在我校召開現場會，提出從幼兒園、小學、初中全面推行“十好”，高中滲透，以此形成德育品牌。我們在更大范圍內找到了自己。

抒一種情懷，讓故事充滿詩意

又是一年中考季，又是一年紫李熟。哪怕監控全校覆蓋，學生依然開始悄悄偷摘校園里的李子吃，這是他們的天性，無可厚非。馬上有老師的信息發到我手機上了：“眼下正當李子成熟季，畢業學生中考季，教師期待桃李滿天下，學生誠望中考創佳績，是不是可以請專門人員把李子摘了，搞個什么嘗李暨畢業典禮儀式，讓應屆畢業師生共享，鼓勵他們中考大吉。這樣，一屆傳一屆，成為一種文化。不然，有的學生想摘，不少教職工也想摘，幾年過去，樹搞壞了，人品沒了。個人意見，不知可否？”短信讓我喜悅，因為我看見了短信后“愛”的策略。這是學校的母乳。這一摘，摘出了一串有生活、有文化的系列故事。由學生“偷”李變成摘李、分李、享李，再到打李節，直至桃李滿天下的教育大計，瞬間把一件難事、糗事演繹成一個個美麗的故事。

規則而自然、理性而情感、秩序而詩意，身邊的芭茅花，校園的教師，他們都讓“自己”在這一個精神的家園里自然生長、有序前行、精彩綻放！

參考文獻：

[1]馬超潤.鄉鎮中學校園文化建設路徑探析[J].教學與管理，2015（33）：50-52.

[2]高士忠.論鄉鎮中學校德育管理創新探索[J].教育界：基礎教育研究，2013（2）：28-28.