論電化教學在語文課堂中的運用

潘艷

摘 要：電化教學走進語文課堂，以其直觀、形象、生動、有趣的特點，把學生從“厭學苦學”的迷惘中解脫出來，培養了學生的語文能力，提高了課堂教學的效率。

關鍵詞：課堂氣氛;綜合能力;激發情愫;思想教育

隨著社會的發展，越來越多的現代技術應用于課堂教學，使得我們的教學方式發生了巨大變化。由于電化教學集聲音、圖像、文字于一體，所以深受廣大教育工作者的喜愛。作為一名語文教師的我，對電化教學也作了一些有益的探索，與大家分享如下：

一、電化教學能營造輕松和諧的課堂氣氛

電化教學以其特有的形象性和感染力，通過圖文、動畫、色彩及聲音等形式，能把枯燥無聲的語言文字幻化成為一幅幅有形有聲、有情有趣的圖畫，這些具體可感的畫面對學生而言，具有強烈的吸引力，也能營造一種和諧愉悅的課堂氣氛。

如語文八年級課文《答謝中書書》，這是一篇優美的寫景小品文，課文主要是通過四季之景和晨昏之景的變化，來展現山川景色的壯美。內容雖短，但對于學生來說，光憑想象來領悟文中的美，課堂氣氛也很難活躍起來。再加上課文以文言文的形式呈現給學生，就更顯得枯燥了。但是，如果運用多媒體課件，效果就不一樣了。我在教學時，采用配音示范朗讀，同時在屏幕上展示與課文內容對應的畫面。這些畫面，隨著朗讀的不斷變化，聲音從輕柔到愉悅，充滿著賞美景的得意之感。這樣一來，學生邊聽朗讀，邊欣賞色彩鮮明的畫面，感受到了山川景色的壯美，就很好地融入到學習此文的氛圍中了。

在這堂語文課中，我發現：電化教學能將學生的思維延伸到廣闊的空間，從而激起學生強烈的興趣和求知欲，更能充分調動學生的各種感官，為教學活動提供一個輕松愉快的課堂氣氛。

二、電化教學能培養學生聽說讀寫的綜合能力

語文課堂的根本目的就是要培養學生的聽、說、讀、寫能力，發展學生的智力。運用電化教學，能很好地訓練學生的基本技能，培養學生的語文能力。聽示范朗讀，可以訓練學生聽和讀的能力。學生在聽的過程中，捕捉關鍵詞語，把握文章的感情基調，然后自己再去讀課文，體會文中的情調。看幻燈圖片，可以讓學生復述畫面內容，或動筆描述畫面所展現的情景，從而訓練學生說和寫的能力。

如語文七年級課文《春》，是一篇優美的寫景散文。我在講授時，首先播放《春》的示范朗讀，讓學生閉上眼睛，帶著恬靜的心情，從聽覺上感受到春天的美。聽過之后，要求學生把聽到的內容說出來。（可提示，作者寫到了春天的哪些景物？）接著自己再有聲有色地朗讀課文內容，體會字里行間流露出來的贊美之情。接著用投影在大屏幕上依次展示春草圖，春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖，并結合這幾幅圖研討課文所描寫的內容。最后，我再啟發學生，根據畫面內容并結合自己在春天中的親身感受，寫一篇小作文《我眼中的春》。

課后，我反思：在教學《春》這篇課文時，電化教學的運用，既加深了學生對課文內容的理解，又培養了學生在語文方面的綜合能力——聽說讀寫。

三、電化教學能激發情愫，產生寫作欲望

在語文課堂中，運用電化教學，我可以不受時令和學生生活環境的限制，把文中描繪的春天、冬日、雨中等情景展現出來，讓學生在寒冷的冬天，也可以感受春意盎然的春天，讓常居城市的學生，也能感受鄉村的清靜淳樸。這樣一來，學生的視野開闊了，就能充分拓展他們的思維，培養他們的創新能力。尤其在作文教學中，電化教學能很好地培養學生的寫作能力。

如語文七年級上冊第二單元的四篇課文，都是描寫家庭生活的文章，學生閱讀起來，感到親切動人，容易觸發聯想，誘發寫作愿望。由此，我在第二單元的作文教學中，把《秋天的懷念》《散步》《金色花》《荷葉母親》中既感人又生動有趣的細節描寫制作成課件，配樂展示在大屏幕上。先讓學生置身于情境之中，使他們受到感染。然后，再激發學生，聯想到自己的家庭生活，尤其是父母之愛、手足之情。這樣，學生在鮮明的畫面的刺激下，思維的閘門被打開了，也就能從各個不同的角度“寫真話、訴真情”了。最后，我又把寫得好的作文，制作成課件，在大屏幕上展示出來，師生一起品賞、玩味。這樣一來，就更激發了學生的寫作興趣。

所以，在語文課堂中，教師如果能適時、適度地運用電化教學刺激學生的感官，使學生的智力活動呈現出最佳狀態，那么，原本枯燥的作文課就會充滿情趣，學生的想象力和表達能力也會得到不同程度的提高。

四、電化教學能使思想教育更直接、形象

語文教學中最重要的一個內容，就是寓思想教育于課堂，使思想教育貫穿于整個學校教育之中。學生往往討厭刻板的說教式教育，厭煩老師們的嚴肅面孔，那么電化教學的運用，能使這一教學模式得到改善。

如語文八年級課文《美麗的顏色》，我在貫穿課堂中的品德教育，是通過居里夫人的兩張相片來完成的。我在教學時，首先出示相片——年輕的居里夫人拿著裝有鐳的玻璃瓶，讓學生觀察相片所呈現的內容：居里夫人美，鐳也美！ 然后，從題目入手，讓學生分角色朗讀文本的后半部分，因為后半部分三次出現了“美麗的顏色”，學生很自然地理解這是指鐳的顏色，是自然界中的美麗顏色。接著，我再讓學生關注文本的前半部分，因為這個部分的內容集中體現了居里夫婦的人格光輝。我采用學生自主批注的方法進行品讀，讀出了居里夫婦無私無畏、樂觀奉獻、堅韌頑強、互相扶持等品質。在課堂的最后，我再次出示了居里夫婦因為鐳射線而變得未老先衰的相片，與課堂開始出示的年輕的居里夫人的相片形成了強烈的對照，我問：“她還美麗嗎？”學生異口同聲地說“美”，讓我深受感動。是的，自動發光的不僅僅是鐳，還有居里夫婦的人格魅力，還有被這種人格美深深感染的可愛的學生！

就這樣，整個課堂的思想教育沒有一句說教式的語言，而是通過電化教學的運用來完成的，學生接受起來很直接、很形象。

結束語：

電化教學走進語文課堂，以其直觀、形象、生動、有趣的特點，把學生從“厭學苦學”的迷惘中解脫了出來，培養了學生的語文能力，提高了課堂教學的效率。愿有更多的同仁參與到電化教學的研究中來，使語文教學更加豐富多彩，富有成效。

參考文獻：

[1]利用信息技術創建初中語文高效課堂的實踐[J]. 史煜杰.中國校外教育.2018（16）.