小學數學教學中如何激發學生的學習興趣

王慶富

摘 要：學生的學習興趣是建立在個人愛好的基礎上的，雖然有“一千個哈姆雷特”，但是大家在同一年齡段的時候傾向于喜愛的東西或是特點還是差不多的，于是激發學生興趣的教學就成了教學的重點。從小學數學的教學角度出發，結合實際教學經驗和教材內容，淺談如何在教學過程中激發學生興趣，提高學生的學習積極性，從而提高課堂效率，保證課堂效果。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；積極性；課堂氛圍；多媒體

一、營造輕松的學習氛圍

傳統的教學將老師的“講”放在了第一位，使課堂的活躍性降低，學生處于被動的學習狀態。歸根結底，是老師沒有放下自己的“架子”，高高在上的講課人的姿態無法和學生進行平等地交流，也就沒有辦法營造一個輕松的學習氛圍。因此，老師要有意識地改變自己的教學習慣，多和學生交流，在自己的教學過程中加入一些吸引人的元素，如笑話、故事、新聞等等，讓自己的課堂不再枯燥，而是通過言語的表達和形象的描述，甚至是肢體語言去營造一個輕松的學習氛圍。另外，在語言方面，要多鼓勵少批評，給學生充分的學習自信心。在必要時，老師也可以犯點小錯誤，給學生“批評指正”自己的機會，拉近師生之間的距離，也讓學生敢于學習、敢于犯錯、敢于糾正，這些都是產生學習興趣的前提。

二、加入游戲教學的成分

游戲教學一直是新課改之后廣受歡迎的一個教學方法，因為它不僅提高了課堂的趣味性，也提高了學生的參與程度，當然這些優勢都是建立在激發學生學習興趣的大前提之下的。小學數學中的多數知識點都是基礎性的，所以沒有多大理解難度，只有學生喜歡，愿意去理解和記憶，就一定能夠學好。而且在小學數學這個平臺上，學生的學習能力沒有很大的差別，積極參與教學過程會增加學生的學習積極性，保持對數學的學習興趣。如，在“基礎加減法”的教學過程中，單純的數字計算很容易讓學生覺得枯燥，為了增加學習趣味，老師可以設計成小游戲，如數字加減接力、數字解密尋寶或是數字宮殿等等，在實踐的教學過程中都起到了很大的作用，深得學生的喜愛。特別是一些隨堂小游戲還被學生用到生活和家庭當中，大大增加了課堂教育的影響力，豐富了學生的學習時間，這是培養學習興趣的使然，也是游戲化教學的最佳效果。

三、實踐數學知識

數學是一門實用性很強的學科，應該讓學生從剛剛開始接觸就明白數學的這個地位。特別是小學數學這樣的基礎性教學，更不是什么高深的科目，它完全是為生活服務的。很多學生看不到數學和生活的聯系，除了考試之外，他們并無其他的學習動力，這就大大降低了學習的興趣和積極性，也使學習方法不得當。因此，老師要將數學的實踐性展示出來，一方面激發學生的學習興趣，另一方面也加深他們對知識的理解。

實踐數學知識，主要分為兩個方面：一個是課堂的實踐，即老師建立虛擬的情境，幫助學生理解的同時，也用有趣的背景激發學生的學習興趣。這就要求老師做好充分的備課及道具準備，盡量讓課堂的模擬實踐過程真實，這樣才能以形象的學習過程彌補抽象的數學知識，也可以借助多媒體，或是自制的小道具等等。另一方面則是課堂后的實踐，一般是結合小組教學的方法，讓學習實踐群體更加完善。學生按照老師給出的課題，在團隊合作中進行完美的實踐解決，提高他們的成就感，也自然對數學更感興趣。

小學數學的興趣激發要從教學方法、教學氛圍和教學實踐三個方面來努力，結合學生的特點，融合現代教學方法，相信一定能創造教學奇跡，和學生共同成長。

參考文獻：

余勝泉，陳玲.課堂網絡教學環境下的教學變革[J].巾國電化教育，2007（6）.

編輯 薛直艷