分層教學在中職計算機專業教學中的應用

楊麗娟

摘 要：隨著最近幾年，國家對中職教育的重視，中職的學生數目也在直線上升。不可避免地造成學生之間的文化水平存在差異，傳統的“一刀切”的講課方式已經不能解決現在的情況。根據中職計算機專業的現狀，對中職在校生的學習進行調查與研究，提出了計算機專業教學中根據學生掌握知識的程度進行分層教學的方法及應用。

關鍵詞：分層教學;計算機專業;應用

中職學生在文化水平和對知識的接受能力上存在差異，有的學生對計算機的基礎知識掌握得很差，按照正常的教學進度，這部分學生很難接受。而有的學生，基礎知識很牢固，重復講解，就會使學生感到乏味，耽誤時間。加大了兩極分化的趨勢。早在兩千多年前，孔子就解決了這一問題，提出了因材施教的方法，也就是我們現在說的分層教學，針對不同水平的學生實行不同的教學方案，以提高學生的整體能力，進一步解決兩極分化的問題。

一、分層教學的原則

1.合理性原則

（1）將學生分組要做到合理化，小組成員最好是熟識的，對彼此的興趣和能力有充足的了解。（2）要將能力、興趣相同的學生分在一組。（3）要考慮小組的人數，人數太多不容易管理，人數太少則達不到效果，所以，學生分組要遵循合理化原則。

2.彈性原則

將同學進行分層之后，并不是一成不變的。學生的能力、文化基礎是不斷變化的，教師要時刻關注學生的發展情況，對小組之間的成員進行適當的調整，實現動態管理，提高教學效率。

二、分層教學在教學過程中的應用

1.學生分組，由于不同地區的教育水平存在差異，中職生的基礎水平也存在很大的差異

按照新課標改革的要求，每個學生都要全面發展，所以就要對不同能力的學生進行分層，實施分層教學。學校要對每個同學的文化基礎、接受能力進行深入的了解，根據學生的實際情況進行分組。分的組數不能太多，要根據學生的情況，分的組數太多不利于老師的教學。一般來講，會將學生簡單地分為三組，將計算機基礎好的，接受能力強的學生分為一組;將學習天賦一般的學生分為一組;將學習能力較差的同學分為一組。這樣，在教學過程中就有利于老師的發揮，不必擔心學習較差的學生聽不懂，也不用擔心學習好的學生無聊。

2.目標分組，中職學生的計算機水平參差不齊，有好也有差

這就要求老師要給學生設計目標，明確學生的目標。根據不同層次的學生，為每個學生樹立一個符合實際情況的學習目標。在每一節課上都將目標告訴學生，讓學生有目的地進行學習。根據學生的實際能力設置分層目標，使不同層次的學生能獲得成功的體驗，提高學生的學習興趣。同時，學習好的學生也要幫助學習差的學生，使學生之間相互幫助，共同進步，從而保證教學目標的實現。

3.授課分層

由于不同學生的發展情況不同，在智力和接受能力都不相同的情況下，對學生講授的知識難度也要分成難、中、易等不同的層次。所以，中職計算機專業教育的講課內容要根據學生的不同情況來確定。一般來說，學習好的學生在老師的指導下主要進行自主學習，培養學生的自主學習能力，提高學生的實際操作能力。對學習情況中等的同學進行針對性的講解，為其打下堅實的基礎，加強其技能的訓練。對于較差的學生，要降低內容的難度，深入淺出地進行講解，使其能夠理解計算機的主要概念，掌握常用的基礎知識和操作能力。

4.訓練分層

計算機專業教學不僅注重理論知識的學習，更注重實際操作的能力。在分層教學中，教師應根據學生的實際能力，為學生設置不同的培訓計劃。課堂訓練是檢驗學生對知識的掌握程度的工具。老師要掌握師生的實際情況，根據學生的問題對學生進行講解。因此，老師要根據教學大綱對學生進行分層訓練，使每個層次的學生都能達到自己的學習目標。每個層次的學生可以在自己的能力范圍內進行訓練，使所有的學生都能學會。

5.評價分組

考核評價在中職計算機教學中是一個重要的方面，他決定了學生能否順利地完成學業。通過鑒定，了解一段時間內學生掌握知識的程度，還可以了解教師的教學水平，通過評價可以提高教學的整體質量。每個同學由于能力的不同，所以，成績也存在差異，但是，我們不能說他們沒有努力學習。所以，我們不能用單一的評價標準去要求所有人，這樣會打擊想要學習的學生的學習積極性，我們要根據不同學生的知識水平進行分組與評價，教師是學生的評價者，首先要讓學生對自己一段時間內的學習成果進行自我評價，老師通過了解學生對學習目標的完成程度、實際操作能力等，根據學生的分層情況進行綜合評價。教師在進行評價時要注意自己的言行，每當有一點進步就要鼓勵學生，并給予適當的指導，有利于學生進一步的提高。教師在分層評價時要采取不同的評分方法，進一步提高學生的學習熱情。

分層教學只是提高學生能力的一種手段，在實施一系列的分層方法之后，學生的學習興趣、成績、能力等綜合素質一定會產生變化。這時，并不是教師摘取勝利果實的時候，要及時了解學生的發展情況，了解學生的文化程度，不斷對分層情況進行調整，激勵學生不斷進步。

分層教學體現了實事求是的教育理念，使學生的個性得到充分的展示。但是，無論是哪一個層次的學生都要知道，不能僅僅靠被動地聽老師講課，而是要在老師的指導下學會自主學習，主動學習知識，進行計算機技能的訓練。在教學過程中，老師的教學主要是讓學生自己掌握學習的技巧，只有這樣才能做到讓學生喜歡上學習，使學生不斷進步，進而為國家培養出更優秀的計算機人才。

參考文獻：

[1]翟曉英.分層教學在計算機課堂中的運用[J].軟件：教育現代化：電子版，2014（03）.

[2]周穎.分層教學在中職計算機專業教學中的應用探究[J]. 教師，2013（23）.

編輯 黃 龍