淺談微課程的設(shè)計與制作

張平

摘 要：微課程是一種網(wǎng)絡(luò)視頻課程，由于其內(nèi)容短小，形式活潑，能夠有效解決教學(xué)過程中的難點(diǎn)，所以很快成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)。從微課程制作選題的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的確定與微處理、媒體的設(shè)計等方面進(jìn)行了闡述。認(rèn)為微課程選題應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)，要進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，要適合多媒體的表達(dá)，可以選擇相對固定的知識點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容的微處理要遵循三個步驟：即揭題設(shè)問，導(dǎo)入新課；切入主題，逐步推進(jìn)；回顧反思。最后對微課程發(fā)展的前景做了展望。

關(guān)鍵詞：微課程；選題；系統(tǒng)規(guī)劃

近年來，隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，微信、微博、微電影、微訪談、微媒體等很快出現(xiàn)，并不斷影響著我們的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式。我們好像一下進(jìn)入了“微”時代。在教育領(lǐng)域，微課也悄然興起。那么什么是微課呢？微課就是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。由于它是一種網(wǎng)絡(luò)視頻課程，所以它最大的優(yōu)勢是便于傳播，有利于教師進(jìn)行交流，同時也給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，再加上其內(nèi)容短小精悍，形式生動活潑，所以，伴隨著時下“翻轉(zhuǎn)課堂”“電子書包”等教學(xué)改革項目的開展，“微課”很快成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)。那么，在教學(xué)中，我們怎么進(jìn)行微課程的設(shè)計和制作呢？

一、選題的標(biāo)準(zhǔn)

微課的選題是微課設(shè)計和制作的首要環(huán)節(jié)，好的選題不僅能夠有效地解決實際的教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，而且制作起來也比較輕松自如；相反，如果選題不當(dāng)，要么就是用微課來解決用傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣能解決的問題，要么就是不大適合用多媒體進(jìn)行表達(dá)，制作費(fèi)時費(fèi)力且效果不佳。那么，選題的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？

1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，體現(xiàn)著國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，它規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，并提出了相應(yīng)的教學(xué)和評價建議。因此，微課在選題的時候，只有認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，才能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣做出的微課才能夠在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃

微課程是授課教師在對某個知識點(diǎn)認(rèn)真鉆研后，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)生實際制作出來的，它體現(xiàn)了授課教師對該知識點(diǎn)的理解與把握，在整個微課的制作過程中，傾注了制作者的心血與智慧，做出后是非常值得同學(xué)科的老師借鑒和學(xué)習(xí)的。再加上一所學(xué)校學(xué)科教研組人力資源是非常有限的，如果同一個知識點(diǎn)任課教師不通信息都去制作，這無疑會對人力造成極大的浪費(fèi)。因此，在學(xué)期初，對微課程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃非常重要。同學(xué)段同學(xué)科老師要加強(qiáng)協(xié)作，每位老師對一學(xué)期教學(xué)任務(wù)的某一部分擔(dān)負(fù)主要備課任務(wù)，這樣既減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，又避免了微課制作熱點(diǎn)課題人人做，冷僻課題無人做的境況。微課程是一種教學(xué)資源，只有通過系統(tǒng)規(guī)劃才能夠達(dá)到資源紛呈共享的局面。否則，微課程制作就只能是一個教學(xué)活動而不能成為一種教學(xué)手段融入我們的日常教學(xué)中。

3.要適合多媒體的表達(dá)

微課程是信息技術(shù)支持下的教學(xué)資源，必須借助多媒體平臺進(jìn)行表達(dá)，因此，微課程在選題的時候就要注意，所涉及的知識點(diǎn)一定要能夠通過線條、圖案、動畫進(jìn)行解讀，否則不但制作費(fèi)時費(fèi)力，而且也達(dá)不到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。

4.可以選擇相對固定的知識點(diǎn)

微課程作為在線視頻教學(xué)資源，其影響的范圍是非常寬泛的。其中，會有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中利用它解決遇到的一些問題。如果選擇的知識點(diǎn)有不同的解讀，就會引起爭議，甚至使學(xué)生陷入迷惘之中。因此，在微課程選題時應(yīng)盡可能選一些固定的知識點(diǎn)。

二、微課程的設(shè)計與制作

1.教學(xué)內(nèi)容的確定

微課程設(shè)計的關(guān)鍵是教師要在熟知教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選出一個有價值的知識點(diǎn)，這樣才能實現(xiàn)“讓教師在較短的時間內(nèi)運(yùn)用最恰當(dāng)教學(xué)方法和策略講清講透一個知識點(diǎn)，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)的完全掌握和理解一個有價值的知識點(diǎn)”的微課設(shè)計制作理念。例如：在高中地理必修一（人教版）第二章講解天氣系統(tǒng)時，學(xué)生對“冷鋒降水在鋒后，暖鋒降水在鋒前”很難理解。這時，我們就可以把這個知識點(diǎn)作為一個選題制作成微課程。為什么呢？因為搞清了這個問題，就等于是明白了鋒的形成和鋒影響下的天氣特征。而這恰好是本節(jié)課的重點(diǎn)。另外，鋒是占有三維空間的，且處在不停的運(yùn)動之中，非常適合動畫模擬演示，內(nèi)容本身就是制作微課程很好的素材。

2.教學(xué)內(nèi)容的微處理

選好了課題后，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微處理，要根據(jù)微課程時間短，知識粒度小的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)過程，一般可分為三個步驟：（1）揭題設(shè)問，導(dǎo)入新課；（2）切入主題，逐步推進(jìn)；（3）回顧反思。

3.媒體設(shè)計

良好的教學(xué)設(shè)計是微課程教學(xué)資源開發(fā)的關(guān)鍵，但是媒體設(shè)計也相當(dāng)重要，因為微課程最終呈現(xiàn)的形式就是由媒體設(shè)計決定的。目前，微課程視頻的媒體呈現(xiàn)形式多樣，一般有攝制型微課、錄屏型微課、軟件合成式微課以及混合式微課。在這些媒體類型中，軟件合成式運(yùn)用起來相對要簡捷靈活一些，即屏幕錄制軟件（Camtasia Studio）+PPT的制作組合。用屏幕錄制軟件可以完整地錄制PPT課件的內(nèi)容，在做好音頻調(diào)試、屏幕設(shè)置、燈光設(shè)計、環(huán)境調(diào)適等準(zhǔn)備工作后，正確操作該軟件，就可以完成微課程制作了。做成以后，還可以對部分細(xì)節(jié)進(jìn)行修改，直至沒有任何問題就可以合成輸出教學(xué)視頻了。

微課程作為一種教學(xué)視頻資源，已經(jīng)運(yùn)用到“翻轉(zhuǎn)課堂”“電子書包”等教學(xué)實踐活動中。目前，在制作方面仍存在一些問題，比如：時間短，但主題不突出，把微課制作成“濃縮課”等，但相信隨著教研教改的不斷深入，微課程制作的核心理念會逐步滲透到教師的實踐活動中，從而在今后的教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

參考文獻(xiàn)：

胡鐵生.微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計方法.廣東教育綜合，2014.