淺談高中生物課外實驗與

蘇偉琴

摘 要：生物科學在自然科學領域中占據著基礎性的地位，其具有生活性、實踐性和探究性的特點。因此，高中生物要將課外實驗與課堂探究性學習有機結合起來，促進學生基礎知識的學習，提升學生探究精神的培養。從生物課外實驗與課堂研究學習的重要意義出發，提出了促進課外實驗與課堂研究學習的有效對策，以更好地推動高中生物學科的發展和高中生探究學習能力的提高。

關鍵詞：高中生物;課外實驗;課堂研究性學習

生物學科具有極強的生活性，要求生物學科的教學過程以生物學知識的學習和生物實驗為基礎框架。在新課標的要求下，高中生物教學也需要以學生的主動性和實踐性為教學的目標，因此，高中生物要促進課堂研究性學習與課外實驗的有機結合，要促使學生在學好生物知識的基礎上，加強對課外實驗的參與程度，提高學習生物科學的興趣，促進學生實踐能力的提升和科學探究習慣的培養。

一、課外實驗與課堂研究性學習的重要意義

高中生物的課外實驗突破了課堂場地和時間的限制，有利于促進學生充分投入到課外實驗中，有利于發揮學生愛動、愛操作的本性，有利于充分發揮戶外場地的廣闊性，有利于培養學生的觀察能力和操作能力，更有利于促進學生探究意識和探究能力的培養。

課堂的探究性學習也是立足于學生實踐能力的一種科學的學習方式。其主要強調課堂教學過程中學生主動性的發揮和探究能力的提升。探究性學習方式的教學材料往往是從課外或社會生活中的素材中取得的，探究性學習方式的重點是對研究方法和研究過程的探究。探究性有利于促進教學目標由重視教學結果轉向重視教學過程，有利于培養學生的邏輯思維能力和探究學習能力，有利于促進創新型人才和探究性人才的培養。

二、促進高中生物課外實驗與課堂研究學習相結合的有效對策

1.注重探究性實驗方式，促進學生進行探究學習

課外實驗在促進學生探究學習、提高學生創新思維方面有著獨特的優勢，但是課外實驗也應當重視對探究性學習方式的引入，不能單純強調實驗的重要性，忽視學生基礎知識的學習。在進行課外實驗的過程中，要鼓勵學生進行獨立思考，要讓學生從實驗方案的設計到實驗步驟的確定，對整個實驗過程負責，要重視實驗過程中探究性學習思維的培養。例如在學習了光合作用一節后，教師可以組織學生探究樹葉中色素的含量和種類，教師首先要讓學生根據“綠葉中色素的提取和分離”實驗過程的設計，指導學生設計出實驗方案以進一步研究不同顏色的植物葉子中所含有的色素的種類和含量。然后教師可以組織學生從菜市場和植物園找到幾種不同顏色的葉子。之后，教師要組織學生到實驗室中準備器材。最后通過適當的分組，讓學生根據制訂的實驗步驟進行實驗。通過這一系列的實驗設計和實驗操作，學生的積極性和主動性受到鼓勵，學生的探究性精神也得到了培養。

2.精心做好實驗準備工作，引發學生的探究性思維

生物實驗教學往往受到地域性條件或時間性條件的限制，有些實驗需要經過較長時間才能得到實驗結果。教師必須在實驗開始之前做好實驗準備，并提前制訂實驗計劃，根據地域性和季節性的條件對實驗過程做出調整。同時，每一個實驗的過程也需要教師提前做好實驗準備，教師必須仔細觀察學生在實驗過程中的表現，要針對學生在實驗中遇到的問題，實驗過程中出現的現象或者實驗結果遭遇的失敗對實驗過程進行調整。另外，教師可以引導學生在生物實驗的過程中積極發現問題、提出問題，并引導學生對問題進行分析，進而提出解決問題的方案，促使學生在問題中學習基礎知識、培養探究精神。教師可以通過多次實驗、反復操作的方式提高學生在實驗中的操作行為，保證學生實驗的成功率，促進學生探究性思維的發揮。

3.重視課外實驗的可行性，提高探究性學習的實效

課外實驗和探究性學習都強調教學過程的可行性分析，要求根據當地的實際情況和學生的特點，找出符合生活、生產實際和科研需要的問題進行探究性分析，因此，生物課外實驗和課堂探究性學習都要立足于實際社會生活制訂研究課題。例如，面對不斷嚴重的環境問題，學校可以組織學生進行“校園環境空氣污染監控”研究;面對不斷嚴重的食品安全問題時，可以組織學生研究“甲狀腺激素對蝌蚪生長影響”課題等。總之，生物課外實驗與探究性學習都要以已知知識為基礎，以實際生活問題為指導，注重實驗對現實問題的解決。

高中生物教學通過課外實驗強化探究性學習方式的發展，同時要將課堂探究性學習與課外實驗有機結合，提升課堂教學的趣味性，促進學生探究性思維和實踐能力的培養，全面促進學生綜合素質的培養和綜合能力的提升。

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？誗編輯 楊兆東