職業(yè)高中英語教學現(xiàn)狀分析及解決方案

王小紅

摘 要：職業(yè)高中英語是一門極為重要的基礎課程，其教學水平的高低直接決定著學生專業(yè)課及其他學科的進程，對于學生今后的發(fā)展也有重要影響。職業(yè)高中的學生，大部分基礎比較差，甚至產(chǎn)生了自我懷疑的心理狀態(tài)，學生對于英語可謂敬而遠之，故而提高職業(yè)高中英語教學水平刻不容緩。

關鍵詞：職業(yè)高中英語；學習目的；學習興趣

一、職業(yè)高中英語教學現(xiàn)狀

1.教學活動中學習目的不明確

筆者經(jīng)過調(diào)查探究發(fā)現(xiàn)，大部分職業(yè)高中學生對于英語學習目的不夠明確。學生因為中考失利而不得不進入職業(yè)高中，自信心受到了打擊，或者本來基礎就差，故而在職業(yè)高中學習過程中對自己的要求降低，甚至沒有要求，不愿再去學習，沒有樹立正確的人生觀、價值觀等，只是想著學習一些基本技能，能夠存活于社會。同時，職業(yè)學校的學習環(huán)境本來就不夠優(yōu)良，教師對學生的學習不夠重視，在一定程度上降低了學生的學習熱情。

2.學生基礎薄弱，學習能力差

職業(yè)高中的學生認知結構基本上存在一定的障礙，學生在進入職業(yè)高中時文化水平大部分低下，學習上的接受能力、分析能力、思維能力等較為薄弱。再加上職業(yè)高中的課程難度一直在增加，教學進度相對于初中也加快了不少，故而學生很難適應職業(yè)高中的教學方式與教學進度，在學習過程中難免出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象，在學習過程中的障礙也就越來越大，最終致使一部分學生直接自我放逐，放棄了學習。

3.學生學習方式不恰當

大部分職業(yè)高中的學生學習習慣不夠合理，無論是在家里還是在學校中，其學習習慣均沒有得到改進。在初中時期，英語課本的內(nèi)容較為簡易，對話又比較貼近生活，學生很容易理解與掌握所要學習的內(nèi)容，例如“My name is jack”“People and work”等等，學生均能倒背如流。但學生只是單純地掌握了知識內(nèi)容，在考試中可能會取得高分，不能真正理解其語法意義。這直接導致學生進入職業(yè)高中后，由于英語內(nèi)容篇幅較長，教師授課時間又短，詞匯量多，語法較為深奧，而學生還是用初中的學習方式，很難適應職業(yè)高中的英語學習，因此學生難以進行有效的學習。

二、職業(yè)高中英語教學有效措施

1.激發(fā)學生英語學習興趣，明確學習目的

推動學生學習最主要的動力就是對學科的興趣。教師在英語教學過程中應充分激發(fā)學生學習英語的興趣，如此便能有效調(diào)動學生的求知欲，從而促使學生積極主動地學習，繼而提高學生對英語的學習效率。例如，教師可以在班級舉行英語演講比賽、英語歌唱比賽等，還可以播放一些美國大片，讓學生對英語產(chǎn)生興趣，有效地提升英語的趣味性。

2.轉變傳統(tǒng)教學觀念，明確教師指導地位

自古以來，教師均是以“傳道、授業(yè)、解惑”為基本職能，這是學生獲取知識的源泉。對于學生而言，教師就是一本百科全書，故而，傳統(tǒng)的教學過程均是圍繞教師展開的，而在一定程度上忽略了學生的作用。然而，在如今的教學中，這樣的教學方式很難有效提升英語教學效果，教師只能做到將自己的知識傳授給學生，卻不能讓學生完全吸收這些知識。所以，在英語教學過程中教師應全面注重學生的主體性，明確認識到自己在其中的指導作用。教師應全面發(fā)揮自己作為引導者的作用，充分調(diào)動學生英語學習的積極性及主動性，讓學生加入英語教學活動中。教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，正確認識自己的地位，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成積極的學習態(tài)度，從而更好地進行英語教學。

三、推進“互動式”課堂教學模式，吸引學生主動參與課堂教學

在傳統(tǒng)英語教學中，均是采用教師講、學生聽的教學模式，而這樣的教學方式很難讓學生真正參與到英語教學活動中。對此，筆者認為教師可以采用“互動式”課堂教學，充分了解學生的思想愛好、學習水平、知識基礎等，讓師生關系更加和諧，創(chuàng)造和諧的英語教學課堂。此外，教師還可以與學生互換角色，讓學生在課堂上進行講授，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而使學生與教師一同參與到課堂教學中，活躍課堂氣氛，提高教師的教學水平。

職業(yè)高中英語教學在整個職業(yè)高中教學中占有極為重要的地位，英語教學高效進行，可以有效地提升職業(yè)高中教學水平。英語對于大部分學生而言是一門難以攻克的學科，而職業(yè)高中學生只有提高英語成績，提升學習效率，重新樹立學習的信心，才能更好地進行其他科目的學習。

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