小學語文教育中素質教育的實施研究分析

楊秋云

【摘要】進入21世紀以來，漢語在國際上的地位越來越突出，孔子學院在世界各國建立起來，由此全世界掀起了“漢語熱”的高潮。而語文教學是學習漢語的重要途徑，在培養學生的漢語語言語感、促進學生的健康發展等方面發揮著重要的作用。小學作為學習語文的啟蒙性階段，為初中、高中乃至大學的語文學習打下了堅實的基礎。在新階段，小學語文新課改對小學語文教學提出了新的要求，即發揮教師的主導作用，以語文素質教育為基本的出發點，不斷激發學生們的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，從而促進有效教學。

【關鍵詞】小學語文 素質教育 實施研究 有效教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0138-02

《小學語文新課程改革論》中強調：“小學語文的素質教育，旨在培養學生合作、探究、創新的思維模式，不斷加強學生語文的聽說讀寫、用詞造句及其與其他學科溝通的能力，促進學生的健全發展?！闭Z文作為一門基礎性的學科，其目的是培養我們與他人溝通、交流的能力，并且使我們的談話內容變得有價值，有意義。學習語文是學習其他科目的重要基礎，也是溝通其他科目的重要橋梁。在傳統的小學語文教學中，教師普遍采用“灌輸式”的教學模式，即教師根據語文課程標準進行備課，在課堂教學中根據課本的目錄進行機械地講授。這種教學模式無疑扼殺了學生的學習興趣，更談不上學生學習成績的提高。所以在新課改的背景下，在小學語文課堂中貫徹實施素質教育很有必要。本文通過分析三種新型的小學語文素質教學模式，希望為新課改下的小學語文有效教學提供借鑒。

一、引進“翻轉課堂”，促進學生思考

在新課改下，“翻轉課堂”這種新型的教學模式逐漸被引進來。所謂的“翻轉課堂”，具體地說，就是重新調整課堂內外的時間，變傳統的單調的“講授”課為現在的“學生主動學習”課，進而轉變課堂的講授模式和學生學習方式，使學生成為課堂的主人。要想進行一堂完整的“翻轉課”，必須要協調三個內容，也就是合理的網絡環境、自覺的學生和充足的時間。

例如，在講小學語文三年級上冊（語文出版社S版）《大海的歌》的時候，由于本課的教學目標是使學生們熟悉掌握本課中的基本生字詞，通過閱讀詩歌，分析文章中的具體意境和作者的描寫手法，深刻體會作者所要表達的思想感情。在進行本課教學過程中，教師先在多媒體上給學生們展示出一系列的問題，即“同學們，你們見過大海嗎？它有什么樣的特點呢？本課中的大海主要有哪些特征呢？課文中每首詩給你們的感受有什么不同？”教師指導學生們帶著這些問題去閱讀文章中的詩歌，試圖尋找合適的答案。同學們在欣賞的過程中，通過自己的思考又提出了一些新的問題，即“作者為什么要抒發這樣的感情，其中的省略號代表的含義是什么？”教師引導學生們的思維走向，指導學生們分析具體的寫作背景，從而順利地解決了這些問題。“翻轉課堂”促進了學生們的自主思考，激發了學生們的創新思維。

二、引進“微課”教學，促進學生理解

“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學過程中，錄制幾分鐘的短視頻，對本節課的重點和難點進行一一講解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內容。它改變了傳統的教案設計的模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內容，便于學生學習。采用“微課”這種新型的教學模式，可以很輕松地抓住課程內容的重點和難點，給學生點明了正確的學習方向，有了新的學習動力，不再是沒有頭緒地學習。

例如，在講小學語文四年級上冊（語文出版社S版）《綠葉的夢》的時候，由于本課的教學目標是使學生們熟悉掌握本課中的基本生字詞，通過閱讀文章，有效抓住文章中的重點部分，體會關鍵句的具體含義，分析作者所要表達的思想感情。在進行本課教學之前，教師先在多媒體上給學生們播放一個小視頻，在小視頻里面對本課的重點和難點進行一一闡述，既作者童年生活中的重要故事，“綠葉”的重要含義及其它帶給我的生活知識和生活感悟。”通過小視頻的講解模式使學生們對本課的重點和難點有一個大致地了解。了解之后教師帶領學生們分析課文每一自然段的具體含義，理清作者的寫作線索和寫作思路，從而有效完成本課的教學目標。“微課”的教學模式促進了學生們的理解，一方面減輕了教師的工作負擔，另一方面，促進了學生們的有效學習。

三、設置具體教學情境，提升學生參與度

在小學階段，由于學生的學習水平還比較低，學習差異比較大，認知水平和認知能力有限，對事物的理解還不夠透徹，所以教師在課堂環節中，盡量去設置更可觀、更具體的課堂情境。具體的情境讓學生看得見、摸得著，能夠激發學生的學習興趣，激發學生的創新思維，有利于促進有效教學。

例如，在講小學語文二年級下冊（語文出版社S版）《春天在哪里》的時候，由于本課的教學目標是使學生們熟悉掌握本課中的“霧，薄，換，筍，探，蠶，探，枝”等基本生字詞，流利地朗讀全文，體會“春之景”的美好，從而培養學生們積極向上，自尊自信的精神品質。在進行本課教學過程中，教師先在多媒體上給學生們播放《春天在哪里》的歌曲視頻，激發學生們的興趣。之后給學生們展示出一些有關春天的動態圖畫，即“春風圖，春草圖，春游圖”等，給學生們渲染一種“春景”的活躍氣氛，使學生們仿佛置身于“春天”之中。設置具體教學情境激發起學生們的學習興趣之后，教師帶領學生們學習本課中的具體內容，分析每個小段的具體段意，找出文章中的具體描寫意境，掌握作者的寫作線索，跟著作者的寫作思路理解作者所要表達的思想感情，完成課文的教學目標。設置具體教學情境的模式提升了學生們的課堂參與意識，活躍了課堂氛圍，促進了有效教學。

在小學語文新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業素質，創新小學語文課堂教學模式，引進一些新型的教學手段，如“翻轉課堂教學法”、“微課教學法”、“具體情境教學法”等，不斷激發學生們的語文學習興趣，活躍課堂氛圍，從而不斷提升學生們的課堂參與度和積極性，促進學生全面發展，貫徹語文素質教育的深刻內涵。整個過程的實施，需要國家的支持，社會的宣傳，學校的推廣，教師的實施和學生們的積極配合，才能順利進行下來?？傊谛W語文課堂上貫徹實施“素質教育法”，對教師和學生們來說，都是一個完美的選擇！

參考文獻：

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