CultureCorner教學中培養學生英語文化意識的方法

謝燕文

摘要：在義務教育階段的英語教學中，很多老師往往忽略英語文化知識的教學，由此也嚴重影響學生語言能力的提高。本文從CultureCorner（文化角）與閱讀、寫作的教學進行有效整合等方面，闡述了在英語教學中進行跨文化培養，既能滿足學生語言學習的需要，又能促進學生跨文化交際能力的提高，從而更好地推動英語課堂有效教學。

關鍵詞：英語教學;文化教學;CultureCorner;英語文化意識

一、引言

語言與文化之間的關系是密不可分的。在學校的英語教學中，提高學生的英語交際能力是一個共同的目標。英語交際能力的提高必然要求學生了解英語所反映的文化意義系統，通過將英語文化和本國文化進行對比，調整和修改自己的認知模式。從英語教學的需要和社會發展的外部環境來看，英語教學與文化教學有機結合是十分必要的。一方面，文化作為英語教學的組成部分，為語言學習提供了真實而又豐富多彩的語境，使語言學習與真實的人和事物聯系起來，從而激發了學生英語學習的積極性，增強了他們的學習動機，因此有利于提高教學效果;另一方面，將英語教學與文化教學結合起來符合跨文化交際能力培養的需要。在英語教學中進行跨文化培養，既滿足了語言學習的需要，又促進了跨文化交際能力的提高，從而充分發揮了英語教學的潛力。

二、在CultureCorner教學中培養學生英語文化意識的方法

牛津版初中英語教材的每個單元后都編寫了CultureCorner，它的內容涉及面廣，除了本國的文化、英美國家的文化，也涉及英美國家之外的其他國家的文化。而且，編者所選取的文化內容都與單元話題有關，既是單元話題內容的補充，也是延伸。在教學過程中，把CultureCorner的教學與閱讀、寫作等的教學進行有效整合，使學生在學習語言知識的同時，增強對本國文化的了解、熱愛;通過讓學生接觸和了解英語文化的某些方面，循序漸進地達到培養他們的英語文化意識的目的。

（1）CultureCorner與閱讀教學的有效整合。閱讀教學被認為是最容易與文化教學聯系起來的教學活動。教學中可用CultureCorner的內容作為鋪墊，自然而然地引出單元的話題。例如，8BUnit2的CultureCorner“Differentwaysofgreetingothers”與Reading部分“Bodylanguage”是同一話題，因此在教學前，先布置學生在網上查找不同國家的人與別人打招呼的不同方式。學生們在課堂上展示尋找結果，然后他們通過把外國與中國的打招呼方式進行比較、討論，總結出：身體語言在人與人的交往中起著重要的作用，用得不恰當，會引起不必要的麻煩，了解并尊重不同地區的文化習俗是非常重要的。

（2）CultureCorner與寫作教學的有效整合。寫作教學一直是初中英語教學的難點。英語寫作在語言的正確使用、格式、結構等方面蘊含豐富的文化信息，因此根據初中學生的特點與教學要求，把文化教學與寫作教學有機結合是很有必要的。7AUnit1的寫作部分要求寫一封電子郵件，郵件的格式與信的格式差不多，但英文信還有地址的寫法要求。因此，寫作前先引導學生學習本單元CultureCorner的內容“AddressinEnglish”，通過讓學生對中、英文地址寫法的對比，發現異同，然后讓學生把按要求寫的電子郵件放進信封，用英文寫上地址并上交。教師通過把語言學習與文化學習有效結合，使新入學的初中生感受到了英語文化與本國文化的差異，增強他們對英語學習的興趣。

總之，我國目前的英語教學已經認識到在培養英語交際能力的同時，應該注意培養學生的跨文化意識，只是由于教學目標、教材編寫、教學方法選用和教學評價等教學環節沒有將文化能力培養提高到與語言能力同等重要的地位。學生文化能力的發展不但落后于他們的語言能力，而且在一定程度上影響著他們語言能力的提高。因此，文化能力與語言能力同等重要的思想，必須貫穿于英語教學的各環節，尤其是在教學方法設計時，必須將語言教學與文化教學綜合考慮，有機結合。另外，教師還要不斷提高自身的業務水平，擴大知識面。積極利用各種途徑攝取英美國家社會文化生活各方面的最新信息，并把這些信息融入自己的教學實踐中。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱（試用修訂版）[M]北京：人民教育出版社，2000.

[2]張紅玲﹒跨文化外語教學[M]上海：上海外語教育出版社，2008.