小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法初探

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小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法初探

朱會娜

(河北省保定市望都縣固店小學(xué) 河北 保定 072450)

摘要：音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，同時又是新課程培養(yǎng)目標之一，音樂課是一門具有開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的綜合性育人功能的課程。為此，筆者對小學(xué)音樂教學(xué)方法進行探討

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)方法；興趣；互動；多媒體；分組比較

音樂是人類智慧的結(jié)晶。是思維強有力的源泉。沒有音樂教育，就沒有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。音樂課程作為小學(xué)藝術(shù)教育的重要組成部分，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度氲揭魳穼W(xué)習(xí)中感受音樂之美呢？

一、激發(fā)音樂興趣，引導(dǎo)新課

“興趣是最好的老師”， 是學(xué)習(xí)音樂的基本動力。它對認識活動有很大的影響，情緒高漲，精神愉快，認知效果就好，學(xué)生就會喜歡學(xué)和堅持學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認知特點，培養(yǎng)他們對音樂的興趣是教學(xué)的側(cè)重點。精心安排好情境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴大音樂視野，掌握音樂知識和技能也就水到渠成了。教學(xué)方法具有至關(guān)重要的作用。

（一）圖片導(dǎo)入法。 通過圖片導(dǎo)入新課，可以增加直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教唱《吹起羌笛跳鍋莊》一課時，我先出示羌族人民的服飾，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，然后提問學(xué)生：“羌族人民穿的衣服和我們有什么不同？”接著再出示羌族人民生活的圖片，人們載歌載舞。然后出示跳鍋莊及羌笛的圖片，讓學(xué)生看圖片學(xué)習(xí)幾個動作，看一看羌笛與竹笛、豎笛的不同之處。學(xué)生很快就能回答出來。這時播放音樂《吹起羌笛跳鍋莊》。

（二）故事導(dǎo)入法。 通過講述音樂故事、歌曲的創(chuàng)作背景，來帶動學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好的體會歌曲的情緒、情感。如在欣賞《嘎達梅林》一課時，我先給學(xué)生講述了一個關(guān)于馬頭琴的傳說：蘇和和他心愛的小白馬是如何相識、相伴、直到小白馬被王爺亂箭射死，使蘇和悲痛欲絕，最后小白馬給主人托夢，讓主人用它身上的東西做一把琴。讓學(xué)生體會馬頭琴的音色柔和渾厚、宏闊低沉，就像小白馬在唱歌，在向主人訴說一樣。

（三）謎語導(dǎo)入法。小學(xué)生天性活潑、好動，都非常喜歡猜謎語，我充分利用學(xué)生的年齡特點，根據(jù)歌曲的內(nèi)容或題目設(shè)計有趣的謎語作為課堂導(dǎo)入。例如：講《小青蛙找家》一課，我設(shè)計的謎語是：一位游泳家，說話呱呱呱，小時沒有腳，長大沒尾巴。

（四）情境導(dǎo)入法。兒童歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容常常使學(xué)生在腦海中建立相應(yīng)的情境，教師在導(dǎo)入新課時根據(jù)教材的特點創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生全身心地投入歌曲意境，領(lǐng)會歌曲情感。如欣賞《西湖春曉》一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：初升的太陽悄悄地照上柳梢，淡淡的霧彌漫在青山綠水之間，西湖迎接著美好的一天。小鳥在樹林中啼叫，叫聲穿過樹林、穿過湖水、穿過山間，美麗的西湖呈現(xiàn)出一片鳥語花香，柳樹成蔭的景色。陣陣微風輕拂，湖水在陽光的照射下，隨風蕩漾，波光粼粼，仿佛西湖正在向我們微笑。隨即音樂聲響起，讓同學(xué)們感受歌曲韻律。通過這種創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的方式能夠觸及學(xué)生的內(nèi)心深處，發(fā)揮他們的情趣和想象力。

（五）演示導(dǎo)入法。教師選擇有立意的錄像、掛圖、實物等，導(dǎo)入課題或由教師直接進行范唱、范奏，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象地印

入學(xué)生腦海中。 因此，在教學(xué)歌曲時，根據(jù)其特點，適當?shù)赝ㄟ^演示來導(dǎo)入歌曲，更能讓孩子們領(lǐng)會出歌曲想要表達的意義。

二、師生互動讓學(xué)生感悟音樂魅力

音樂課，顧名思義是“音”和“樂”的教學(xué)，它不像其它文化課那樣傳統(tǒng)的學(xué)，按步就班的練。音樂課的形式是以動為主，以情引動，以動助學(xué)的。在教學(xué)過程中，我抓住兒童愛玩、愛動這一天性，運用音樂游戲、舞蹈、律動等，營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍和場面，將具有動感的音樂與兒童好動的性格特點相結(jié)合，讓學(xué)生在唱唱、跳跳、玩玩、動動中去感受、理解、表現(xiàn)音樂。如在欣賞《小青蛙》一課時，我運用音樂表演的形式，讓學(xué)生聽音樂模仿小青蛙的動作和小青叫聲，頓時教室里熱鬧起來，小青蛙的動作各種各樣，叫聲真像一群小青蛙，同學(xué)們樂在其中，教學(xué)也取得了良好的效果。又如選用律動“請你跟我這樣做”，學(xué)生聽音樂邊唱邊模仿老師做拍手、打肩、跺腳等動作。訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，在律動中培養(yǎng)樂感，在拍打節(jié)奏中發(fā)展聽覺，在美妙的情景中發(fā)展思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生“動口、動手、動腦”的能力。

三、分組比較激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在唱歌課教學(xué)中，如果一味采取同時學(xué)習(xí)，沒有一定的變化，會使學(xué)生疲勞、機械，失去主觀能動性，盲目地隨大流跟唱，達不到較好的教學(xué)效果，在進行較難的歌曲學(xué)唱時尤其如此。對此，我在教學(xué)中采用分組比較法來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，從而達到了較好的教學(xué)效果。具體做法是：較難的歌曲可以先集體學(xué)唱旋律，練習(xí)時分成兩大組，第一組唱前半部分，第二組唱后半部分，一遍下來就能取得較好的效果。因為在這個過程中每一組都會集中注意力，擔心自己表現(xiàn)得不好。另一組會集中精神去聽唱的一組是不是有錯誤，這樣即使唱了局部旋律，也會對整體有很好的掌握。當歌曲學(xué)唱進行到一定程度后，還可以分組進行鞏固練習(xí)。這時的分組更可靈活一些，如：男生組與女生組；按排列分組；按前后位置劃分等。這樣的鞏固練習(xí)引入了競爭機制，使每個小組充分調(diào)動積極性；使自己演唱更加完善。同時也可使聽的一組在聽的過程中有較大的收獲，達到鞏固練習(xí)的目的。

教無定法，貴在得法，小學(xué)音樂教學(xué)方法還有很多很多，上述幾種教學(xué)方法，是我在十幾年的教學(xué)實踐中積累起來的，僅供小學(xué)音樂教育同行們參考。希望能通過我的”拋磚”，能引出更多的”玉”來，讓我們小學(xué)音樂教學(xué)法這塊百花園能開放出更多更好更美的鮮花來！讓每一個學(xué)生都能在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱，體驗音樂帶來的強大的魅力和樂趣。

參考文獻：

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文章編號：1671-864X（2015）05-0065-01

文獻標識碼：A

中圖分類號：G625.1