創(chuàng)造性思維在高中體育教學(xué)中的有效訓(xùn)練

呂輝

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 隨著課程改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育觀念逐漸深入到具體的教學(xué)過程中，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)，在高中體育課程的教學(xué)中也不例外。在體育課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維不是要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)未知的體育知識，而是讓學(xué)生們利用現(xiàn)有的體育器材和設(shè)備去進(jìn)行具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，然而對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要老師講究教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 高中體育教學(xué) 創(chuàng)造性思維 有效訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的體育課堂上，大多是老師進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的講解示范，然后要求學(xué)生分組練習(xí)這樣的教學(xué)流程，老師的教學(xué)思維和每堂課的教學(xué)活動(dòng)都是固定不變的，因此也沒有多少機(jī)會去鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這和新課標(biāo)的要求是不符的，達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。因此，改變教學(xué)思維，在日常的體育教學(xué)中重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應(yīng)作為新時(shí)期高中體育課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

一、高中體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)與作用

新穎性、求異性、高度的靈活性是創(chuàng)造性思維的三大特點(diǎn)。創(chuàng)造性思維是超乎常規(guī)思想方法的想法和見解，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的過程要經(jīng)過懷疑、自信、自發(fā)的轉(zhuǎn)變等三個(gè)思想變化的階段，是對傳統(tǒng)思維習(xí)慣束縛的突破。在體育運(yùn)動(dòng)歷史中我們不難發(fā)現(xiàn)有許多刷新歷史記錄的體育舉動(dòng)，他們的成就開創(chuàng)了體育運(yùn)動(dòng)的一個(gè)個(gè)新天地，如果將這種帶有明顯的求異特征的創(chuàng)造性思維應(yīng)用到高中體育教學(xué)中去的話，那么體育教學(xué)中存在的制度性問題以及其他的諸多的弊端都會被得到相應(yīng)的改善。同樣創(chuàng)造性思維高度的靈活性也是體育教學(xué)所必需的，因?yàn)轶w育教學(xué)活動(dòng)會受到許多因素的影響，例如外部環(huán)境因素、時(shí)間因素、場地因素等等，這些因素的不同勢必會產(chǎn)生教學(xué)活動(dòng)的差異，因此在體育教學(xué)中不能夠一味的使用一種教學(xué)模式，應(yīng)該采取非定式的思考方式[1]去教學(xué)、運(yùn)動(dòng)和競賽。另外，體育老師還需要在體育教學(xué)活動(dòng)中能夠隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的具體情況對自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，做到審時(shí)度勢。擁有較強(qiáng)的體育技能的學(xué)生肯定不是在固定、單板的教學(xué)工作的中培養(yǎng)訓(xùn)練出來的，只有具有創(chuàng)造性思維的老師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生。

二、高中體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)與培養(yǎng)

（一）建立民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的氛圍

體育教學(xué)實(shí)踐研究證明建立民主和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活躍的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因?yàn)槊裰鞯膸熒P(guān)系能夠使學(xué)生對老師產(chǎn)生親切感，利于形成課堂教學(xué)的親和力，而且學(xué)生會因?yàn)閷蠋煹南矚g而減輕課程學(xué)習(xí)的緊張感，能夠產(chǎn)生情感期待效應(yīng)[2]，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。所以對于體育老師來說，與學(xué)生建立平等民主的關(guān)系是尤為重要的，需要對每一位學(xué)生都給予足夠的關(guān)心和鼓勵(lì)，在信任和尊重的學(xué)習(xí)氛圍中展開具體的教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能使學(xué)生真正愿意參與到體育學(xué)習(xí)中去，才能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的鋪墊

老師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的活動(dòng)環(huán)境，對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象生動(dòng)的講解能夠使學(xué)生更容易融入到教學(xué)內(nèi)容中去，因此也更易于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。如今在許多高中體育教學(xué)中已經(jīng)開展了主題式教學(xué)，即通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)。例如在進(jìn)行“大漁網(wǎng)”體育游戲時(shí)，老師就會先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小魚在水塘生活的特定環(huán)境，將界限作為池塘的邊緣，并向?qū)W生提出“魚兒離開了水會怎樣”的問題，這時(shí)學(xué)生就會回答“會死掉”等答案，基于此，老師就可以為學(xué)生講解體育游戲不能超過界限等具體的規(guī)則，通過這種為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方式就會給學(xué)生的心理行為施加影響，就會使學(xué)生更自覺地遵守游戲規(guī)則，同樣也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住靈感

在體育教學(xué)活動(dòng)中，靈感是一種潛在的力量，需要老師通過以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生更好的抓住靈感：第一是知識的積累，老師首先向?qū)W生講解大量的關(guān)于體育活動(dòng)的理論知識，增加學(xué)生的知識儲備，通過知識的積累能夠?yàn)殪`感的激發(fā)和思維的突破打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二要著重培養(yǎng)學(xué)生對某個(gè)體育項(xiàng)目的愛好[3]，使學(xué)生具有一技之長，當(dāng)學(xué)生在某個(gè)項(xiàng)目上占優(yōu)勢時(shí)，自信心便會油然而生，他們的探索探欲望也會變強(qiáng)烈，從而使創(chuàng)造性思維也得到相應(yīng)的激發(fā)與鍛煉。第三，老師要掌握好教學(xué)進(jìn)度，對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不能急于求成，只有勞逸結(jié)合、科學(xué)合理的教學(xué)安排才能使學(xué)生的靈感被釋放出來。

（四）創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)應(yīng)用時(shí)離不開競爭

體育精神的重要組成就是競爭精神，有競爭才會有活力，才會使學(xué)生產(chǎn)生超越自我、奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，才會使自身惰性和心理因素的限制被突破，通過競爭還能激發(fā)學(xué)生敢于冒險(xiǎn)的精神，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到最大限度的激發(fā)，所以體育老師要多開展體育競賽，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。

三、小結(jié)

對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是新時(shí)期高中體育教學(xué)的重要組成部分，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更好的掌握體育技能，在其他學(xué)科以至于在今后的工作生活中也都發(fā)揮著重要的作用，因此，高中體育老師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面都下功夫，以提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 翟棟修，王碩.高中體育教學(xué)訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇.2011（24）.

[2] 楊立，李海冰.在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[J].體育世界（學(xué)術(shù)版）.2010（03）.

[3] 許在華.創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)中應(yīng)用探析[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）.2012（02）.