初中政治教學中學生創新能力的培養淺談

鐘素芳

【摘 要】創新教育已成為政治課教學的一個重點，培養學生創新思維能力，成為新一輪課改中需要迫切解決的一個問題。筆者認為要從以下幾個方面培養學生的創新能力：改變教學模式，激發創新熱情、巧設疑問，鼓勵參與，培養學生的創新意識、創新學習方式，鼓勵學生求異思維，培養學生的創新能力、開展形式多樣的活動課，讓學生在活動中不斷創新。

【關鍵詞】學生創新能力；知識經濟；創新意識；創新思維；求異思維

21世紀是知識經濟時代，它對教育提出了新的要求，那就是要培養具有創新思維能力和創新素質的一代新人。隨著新課改的實施、深入，新的《思想政治課程標準》要求：“通過義務教育階段的學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力。”

創新教育已成為政治課教學的一個重點，培養學生創新思維能力，成為新一輪課改中需要迫切解決的一個問題。以下筆者就在初中思想政治課教學中如何培養學生的創新能力談談自己的認識。

一、改變教學模式，激發創新熱情

傳統的教學模式存在著“填鴨式”、“滿堂灌”、“一言堂”、“說教式”等缺陷，作為此模式的教師只具備兩樣東西：一張嘴，一支粉筆。顯然，這樣的教學模式既不利于學生發揮作用，也不利于學生對知識的掌握、運用。因此，改進傳統的教學模式，建立良好的師生關系是培養學生創新能力首要任務。在教學中，老師要多采用“參與式”“討論式”“啟發式”等教學形式，注重把學生放在教學的主體位置，倡導主動的多樣的學習方式。讓學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，給予學生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。同時還要強調師生之間的互動關系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關系。讓學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。

二、巧設疑問，鼓勵參與，培養學生的創新意識

哲學家波普爾認為：“正是問題激發我們去學習，去發展知識，去觀察，去實踐”。教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師在課前要認真研究教材，精心設計問題，才能在課堂上提出學生感興趣的問題來，所提問題應能與生活實踐相聯系，令人深思，給人啟迪，能調動學生參與的積極性，要有思考價值的。這樣，才能激發學生的創造性思維。因而，教師在教學中要巧妙設計疑問，讓學生討論，激勵學生質疑，積極引導學生去探索學習。教師也要積極參與到討論中去，以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學生創造的火花，及時鼓勵，及時引導。

例如：在初一教學中，指導學生在每單元的預習、學習和復習中都要善于給自己提問：①是什么？②為什么？③怎么辦（怎樣）？而在初二下冊“正當防衛”知識點的教學中，讓學生在課前預習的基礎上觀看案例，要求學生學會自己提問，把心中的疑問提向老師或者同學……使得學生在提出問題、參與討論問題和解決問題的過程中，體現了自身的主體地位，引起學生積極思維的激情，形成討論式、探究式的課堂教學環境，使學生創造思維的敏捷性、發散性、聚合性、發現性和創新性等要素都得到了有效訓練。

三、創新學習方式，鼓勵學生求異思維，培養學生的創新能力

傳統的學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低發現和探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹的被動接受、記憶的過程。這種學習限制人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。轉變學習方式就是要改變這種方式，把學習過程之中的發現、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。比如說在講述《與誠信結伴同行》這一節時教材中列舉了4個“這樣做算不算誠信”的事例，讓學生分組展開討論，發表自己的看法，在討論的過程中學生結合課堂上的知識、自己的生活經歷，以及平時的所見所聞各抒己見，既達到了自身體驗又達到了合作體驗的目的，既獲得了知識的學習方法又拓展了思維的深度和廣度，增強學生收集信息主動探究的能力，同時培養互助合作的精神，在這種無心理壓力的學習過程中，后進生在其他同學的幫助和鼓勵下形成自己的見解，也取得了成功的喜悅。

四、開展形式多樣的活動課，讓學生在活動中不斷創新

培養學生的能力，發掘學生的潛能，是現代教育的主要特征，也是社會發展的需要。活動課的設置和開展應該充分體現現代教育的特征、滿足現代社會對人的能力的要求。通過開展多種形式的活動課，讓學生接觸社會，增強交際能力；通過將所學知識運用到生活實際和社會實際中去，鍛煉學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

活動課還可以使思想政治課的道德教育達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。傳統的說教式的道德教育已遠遠不能適應現代的學生了，其收效甚微，甚至是徒勞無功的。而開展多種形式的活動課，學生在無形中就受到了德育教育。

活動課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養學生的參與意識和參與能力，提高學生運用科學的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養學生的創新意識和實踐能力為目標，所選取的活動形式都是可行的。針對學生好動、好強的特征，在教學中一般采取討論式、競賽式、查閱式（收集資料）、演講式、辯論式等，這樣就充分發揮了學生的自主作用，讓學生在活動中獲取知識并用所學到的知識去分析、解決具體實際問題，從而激發學生的學習興趣，提高政治課的整體教學質量。

總之，要創新教育、培養學生的創新能力，今后每一位政治課教師都要認真學習教育理論和現代教育技術，積極參與創新教育實踐，深入研究培養學生創造力的要素和方法，為培養適應時代要求的人才而努力。

【參考文獻】

[1] 王志華.淺談初中政治教學中學生創新能力的培養.《學周刊》，2011年14期

[2]董云皋.思想政治課教學中學生創新能力的培養.《教育革新》，2012年1期

（作者單位：江西省龍南縣龍南中學）