在初中音樂教學中貫徹情感教育

不馬熱亞木?米吉提（庫車縣阿拉哈格鎮中學，新疆 庫車　842000）

在初中音樂教學中貫徹情感教育

不馬熱亞木?米吉提
（庫車縣阿拉哈格鎮中學，新疆 庫車842000）

摘要：好的音樂能緩解人緊張的情緒，而且還能凈化人的心靈。音樂作為初中階段的一門重要學科，學習音樂既能提高學生的藝術品位，還能提高學生的音樂素養，培養學生的情感，提高學生的綜合素養。作為音樂教師，要充分利用音樂的獨有功能，在傳授學生相關的音樂理論知識的同時，培養他們良好的內在品質，為學生的個人成長提供便利條件。

關鍵詞：初中音樂；情感體驗；情感投入；多元化教學

中圖分類號：G633.951

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）05-0100-01

引言

音樂可以說是最富情感的藝術，初中音樂課程具有很強的情感性特征。音樂教育還是以審美為核心，以促進學生愉悅感受以及積極參與為出發點，最終的教育目的是為提高學生的審美能力、音樂文化修養為宗旨的。柏拉圖曾經說過：“對身體用體育，對心靈用音樂。”基于此，在音樂教學中，教師就要通過音樂作品和以情動人的方式方法，善于把理性內容轉化成情感的形式，讓音樂教學逐漸變成一種滲透著理性的情感教育。本文主要圍繞著音樂教學中的情感教育展開，具體分析如下幾點：

一、發揮聲音傳情作用，培養學生的情感素質

音樂既能以聲傳情，又能以情感人。教師的情感投入一旦投射到學生的心靈上，學生也會產生出積極的情緒因子，喚醒相應的情感，因此，在實際教學中，不管是音樂本身的魅力還是教師的語言，只要是優美動聽的聲音，對學生來說都是傳遞感情的強大武器，都是可以被運用到情感貫徹教學當中的。因此，教師可以把語言的優美、動聽的特點發揮出來，把握好語音、語速、語調的度，創設良好的情境氛圍，讓學生都能身臨其境地去感知音樂之美。再者，教師在范唱的過程中也要運用熟練、規范、流暢且富有情感的音樂打動學生，讓學生在情感上與之產生共鳴。在音樂教學時，還要注重語言與音樂的優美情感性，因為當學生的情感因素被有效激發起來后，對提高學生的情感素質發揮著積極的促進作用。

二、激發創造，悅情促趣

音樂創造是培養和發展學生創新能力的有效途徑。音樂創造的主要任務就是把學生創造音樂的興趣和積極參與音樂創作的意愿調動出來，喚起學生的音樂情感，啟發并豐富他們的想象力。孔夫子有曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名音樂家卡巴列夫斯基也曾說過：“激發學生對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件。”培養和激發學生對音樂探究的興趣，是培養學生熱愛生活、陶冶情操的潤滑劑。當學生對音樂作品開始有自己的獨特感知、理解時，并且通過充分體驗后，在頭腦中音樂作品的內涵逐漸豐富起來，這個時候，他們就會在內心深處產生一種主動探究的實際需求。接著，再在教師的耐心引導下自覺產生出來的表現美、創造美的能力，這也是音樂審美教育的最終目的所在。例如，組織學生欣賞四幕幻想芭蕾舞劇《天鵝湖》中的“四小天鵝舞曲”，這段時，教師就可以通過跳動的節奏、歡快的速度以及強弱對比分明的音響所表達出來的那種質樸動人且又富于田園般的詩意來調動學生豐富的情感世界。接著再因勢利導，指導學生用律動或者是簡單的舞蹈動作表現自己的獨特個性。這種即興的音樂創作活動，既能有效訓練學生的節奏感，又能培養他們的創造能力。

三、尊重藝術，理解多元文化

由于受傳統教育理念的影響，音樂課基本都是采用單一的教學模式，單一的教學模式既不能活躍課堂氛圍，又限制了學生個性的發展。隨著新課程改革的深入，筆者也越來越感覺到簡單的音樂傳授以及單調的教學模式已經不能滿足學生對知識的探究欲望了。所以，可以建立”歌配畫“的綜合性教學模式，既能讓學生掌握最基本的音樂技巧，又能幫助學生積累大量豐富的繪畫素材，有利于促進學生的全面發展。

例如，在和學生一起欣賞《漁舟唱晚》這首歌的時候，筆者首先借助多媒體課件把這首歌的歌詞展示出來：”竹外桃花三兩枝；春江水暖鴨先知；蔞蒿滿地蘆芽短；正是河豚欲上時……“接著，再播放音樂，鼓勵學生在欣賞音樂的同時再提煉出自己繪畫的素材，借著歌曲營造出來的意境，勾勒出一幅夕陽西下的晚景圖。創設這樣的教學，既能幫助學生理解藝術文化的多元化和兼容化，同時，對學生的綜合素質水平的提高也發揮著很重要的推動作用。

四、音樂欣賞對學生個性的培養

在音樂欣賞教學過程中，如何引導學生的個性向著健康方向發展，是每一位音樂教師在欣賞教學時都需要思考的問題之一。傳統的音樂欣賞教學中，語言幾乎成為表達、交流音樂感受的唯一途徑。這種欣賞教學方式，僅僅能滿足一部分語言表達能力較強的學生的實際需要，但是對于另一部分不善于語言表達更善于運用其他方式表現的學生而言明顯處在“技不如人”的窘境之中。久而久之，這一部分學生就會對參與音樂體驗的表達活動缺少內在驅動性和積極性，逐漸喪失學習音樂的興趣。針對這種情況，在設計音樂欣賞活動時，就需要有意識地為學生多提供表達內心感受的平臺，比如說表演、繪畫、歌唱以及編講故事等方式。這其中也包括語言表達，逐漸引導學生在實踐活動中慢慢發現自己與他人的長處，用他人長處補自己之短處，逐漸提升自身的綜合素養。

綜上所述，音樂是開啟人們智慧的一把金鑰匙，以情感活動為基礎的活動形式，既是藝術的體現，也是學生情感表達的獨特方式。情感是人們內心世界的一個真實寫照，在教學過程中，要全身心地投入，教師既要加強自身的情感元素，也要樹立“以生為本”的教學理念，突出學生的主體地位，通過采用多種有效、合理的教學方法來實現音樂情感教學，擴大學生的音樂視野，最終為發展學生的形象思維能力與智力提供強有力的后盾。

參考文獻：

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