生活化教育在教學中的滲透

語文來自生活，又在生活中廣泛應用，在初中語文教學中運用生活化教育可以提高語文教學質量，拓展教學思維，更好地提高初中生語文水平和綜合素質，可以更好地實踐新課程改革的理念。在新課程改革下，初中語文教學應當建立在初中生生活經驗基礎之上，深入落實生活化教育理念，把初中語文教學與學生生活實踐有效融合在一起，建立起生活化的初中語文教育模式。

一、拓展教學思維、激發初中生學習興趣

在傳統教育模式下，初中生不能很輕松的進行學習，特別是對語文提不起積極性的學生，他們的學習情緒不容易把控，不會主動地去學習。因此，初中語文老師在教學過程中應當避免傳統教學方式中的不足，善于從初中生實際生活入手，拓展初中語文教育思維，樹立正確的生活化教學理念，促使初中生的學習思維更開闊，提高其創新能力。例如，初中語文老師在講解《親愛的爸爸媽媽》一文中，老師不僅要引導初中生感悟作者熱愛父母的情感，還應當引導其對自己的父母做到尊敬和愛戴，讓初中生明白父母偉大無私的愛，以此來激發初中生的情感體驗，拓展初中生學習思維，達到提高教學效率的目的。初中語文教材內容雖然和現實生活聯系較為緊密，但是倘若只是單純的依賴課本展開常規的教學，還是很難激發出初中生對語文學習的興趣。因此，初中語文老師在教學過程中，應當善于挖掘出初中生熟悉的生活教育素材，建立其生活與知識聯系的橋梁，利用初中生已經形成的生活經驗喚起初中生的語文學習興趣，促進初中生的情感體驗。例如，初中語文老師在講解《背影》一課時，可以讓初中生回家認真看看自己父親的背影，然后想象一下自己與父親在日常相處時生活特殊的情景，從而從不同的角度去感受父親的愛，這樣不單可以有效激發出初中生學習興趣，還能幫助其對語文學科知識更好的理解和感悟。

二、激發初中生學習熱情、做到學以致用

受傳統教育的影響，大部分語文老師習慣性的給初中生施加考試壓力，使得很多初中生在上語文課時只能被動地去學習，失去了在課堂上應有的積極性和熱情。初中語文老師在教學過程中應該努力營造出貼近初中生特征需求的生活化教育氣氛，從而能更好的吸引初中生的注意力，喚起其對語文學習的熱情。例如，初中語文老師在講解《橋之美》一課時，很多初中生都覺得橋在我們生活中經常可以看到，但是并沒有發現橋梁的美，原因在于初中生缺乏發現美的心，因此老師在教學過程中可以利用多媒體，把學校附近的橋梁拍成圖片，讓初中生邊學習邊感悟生活中橋梁的美，這可以促進初中生對教材知識的理解，加深記憶，提高學習語文的效率。初中語文教學內容大致上都和初中生的現實生活聯系在一起的，因此語文知識的實踐性比較強，為了可以讓初中生充分了解學習語文知識的必要性，提高初中生學習語文的積極性，初中語文老師在制定教學方案時，應當注意要避免傳統教學中的不足，大膽走出教室，打破課本的束縛，從初中生的現實生活中搜集教學素材，建立其生活化教學課題，加強情感以及審美教育，促進初中生語文情感的升華。正是因為這樣，初中語文老師在教學過程中應當注重生活與知識統一，為初中生提供更好更廣闊的學習空間，把語文課融入學生的生活，讓其明白生活中處處都有語文，生活離不開語文。例如，初中語文老師在講授完《鄉愁》一課之后，老師可以讓初中生利用放假時間回到自己的故鄉，參與各種形式的社會實踐活動，然后寫下一篇題目為《我的故鄉》的作文，這樣比學生盲目的想象和摘抄更加有意義，可以實現學以致用的教學目的。

三、在語文閱讀和作文教學中加強生活化教育理念

閱讀教學是初中語文教學中的十分重要內容，但是受到傳統教學的影響，初中生在閱讀的過程中，不僅閱讀量比較少，而且閱讀難以和實際應用相融合，導致初中生的語文應用能力難以進步。因此初中語文老師在日常教學活動中應當加強閱讀教學，因此老師應該根據學生的生活經驗，找到閱讀文章和生活的結合點，讓初中生在閱讀過程中形成思想的共鳴，使其在閱讀過程中不斷豐富自身的情感體驗。除了閱讀教學作文教學也是初中語文教學的重要部分，因此為了提高初中作文教學的效率，老師在日常教學中，落實加強生活化教育理念的融入，提高初中生的寫作能力。

將生活化教育理念融入初中語文教學中，不僅是初中新課程改革的本質要求，還是開展素質教育的需要。因此，初中語文老師應當積極避免傳統教學方式中的不足，重視生活化教育理念在初中語文教學中的應用，充分發現生活化語文教育素材，從而提高初中語文教學效率。

呂鋒，教師，現居江蘇大豐。endprint