高中語文教學質量的提高

眾所周知，語文是教育教學過程中最重要的基礎性學科，無論學習何種科目，都必須要有一定的語文學習基礎，唯有如此才能針對其他學科進行更好的學習。目前，隨著我國教育事業的新課程改革，不斷涌現出新的教學理念和方法，這些因素使得對語文教育教學有了更高的要求。因此，高中語文教師要充分理解新的教學理念和及時掌握新的教學方法，并將其充分的運用到日常的課堂教學中，以此來更好的提高語文教學質量。

1.加強對語文知識的背誦

高中語文教學不僅要加強學生的語言積累能力和語言感悟能力及語言運用能力，對學生基本技能的訓練更要加強和注重，進而才能為學生的語文學習打好扎實的基礎。高中教師應要求學生針對語文知識進行背誦，在需要的時候，就可以憑借自己的記憶力信手拈來。例如，教師可以利用每天早讀的時間或每節語文課前的3-5分鐘，要求學生進行背誦，并引導學生遵循背誦的記憶規律和理解、掌握記憶方法。首先，教師可以引導學生先對文章的大體意思進行了解，進而再接著去背誦，此種背誦方式不僅可以讓學生快速的完成背誦內容，而且可以加深學生的記憶程度。其次，教師還可以引導學生采取逐個擊破法，來針對語文知識進行背誦。逐個擊破法是針對那些篇幅較長的文章或段落而采取的有效背誦方法，將文章或段落進行劃分，學生再針對每個部分進行分開背誦，這種背誦方式比一次性的背誦全文或全段落要容易得多。

2.依托教材插圖審美元素，培養學生審美能力

高中語文教材插圖有著很高的審美、藝術價值，有效利用教材插圖審美元素是提高高中語文審美教學質量的重要途徑之一。高中語文教材插圖中各種科學性、文學性以及美學性的審美對象，都可被利用于對學生展開審美教育。高中語文審美教育過程中，教師通過對教材“張弛有度”的解讀，讓學生領略教材插圖主旨大義，找準教材插圖切入點;教師通過對教材插圖進行富有感情的講解，讓學生感受教材插圖中賦有的真切情感;教師通過對教材插圖情景創設，讓學生身臨其境，更真實感受教材的美感。全面培養學生審美能力，要求教師在語文教學過程中，不但要對學生的字詞句理解能力進行培養，還應當重視學生對教材插圖更深層次認識的提升，如文章的寫作背景，作者的思想感情等。要求教師應當重視對學生審美想象能力的培養，全面整合改進學生感知表象，構建新型的意象能力，經對學生審美想象能力的培養，使其可以更深刻地認識到文章的美感。

3.結合學生的實際情況，設計更適合他們的語文學習方案

在高中語文教學過程中，教師應將語文教學和學生的實際情況進行緊密的結合，進而設計出更適合他們的語文學習方案。這就要求教師要加強對學生日常表現的關注程度，并結合他們平時的成績，對他們實際的語文學習情況進行調查和了解，然后再設計出適合他們的學習方案。例如，教師針對那些語文學習能力較強的學生，要進行嚴格的要求，完成同項計劃要比其他的同學用時短;而針對那些語文學習能力較差的學生，要對他們適當的降低要求，可以適當的延長他們完成學習計劃的時間。這種因人而宜的學習方法更符合整體學生的發展，并能保護學生的自尊心和提高他們的學習自信心。

4.合理運用任務教學法

在高中語文課堂教學過程中，經過實踐證明，任務教學法可以有效的調動學生學習的積極性和主動性。任務教學法就是教師針對教學內容給學生科學、合理的布置某些學習任務，讓學生帶著這些學習任務進行學習，如此可以很大程度的提高他們的學習效果。例如，教師在教授學生莫泊桑的《項鏈》這一篇課文的時候，相較于其他語文文章而言，它是一篇比較長的短篇小說，學生可能就會對此文章產生懶于閱讀的心理，這時，教師就可以針對此種情況對學生設置學習任務，比如，可以讓學生在進行閱讀時，針對《項鏈》的內容梗概或藝術寫作手法等進行了解;或者讓學生帶著“讀完后還要分享心得體會”的學習任務進行閱讀。這樣一來，學生就會針對此文章進行積極的閱讀并尋找答案。高中語文教師采用這種任務教學法，不僅有效地促進學生積極性、主動性的發展，同時大大地提高了語文教學質量。

總而言之，高中語文教師在實際教學過程中，要采用創新的教學方法，這樣才能充分發揮學生學習的積極主動性，并有利于學生各種綜合素質的發展，更能提高學生運用語言文字的能力，從而為學生在高考和其他更高層次的語文學習中能取得好成績奠定基礎。

牟麗清，教師，現居山東壽光。endprint