關注學生情感態度 優化課堂教學質量

一、英語學習與情感態度的關系

大量的研究表明消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會直接影響學生學習潛力的正常發揮。與此相反，積極情感如興趣、自尊、自信、動機、愉快、驚喜、合作精神等能創造有利于學生學習的心理狀態。在英語教學中實施情感教學，搞好英語教學、提高英語教學質量，教師必須了解學生的情感，幫助學生調整好自己的心理和情緒，及時克服情感方面的困難，從而培養積極的情感，注重情感教學，努力用積極的情感促進教學。

二、實施積極情感教學策略、優化課堂教學質量

課堂教學不僅是認知信息交流的過程，也是情感信息交流的過程。特定的課堂教學環境中的一切因素都能引起學生不同的情緒反應。好的情緒可以使學生精神振奮，樂學不倦。教師在自己實際工作中，就應直接利用這些積極的情感體驗，使學生有效地掌握知識和學習技巧。

1.加強師生交流，營造和諧氛圍

“親其道，信其師”。融洽的師生關系是進行素質教育的基礎。和諧的師生關系體現在教師既是良師，也是學生的益友，師生是平等合作的關系。這種關系的建立不是一朝一夕可以培養的，而是點滴愛心的積累。教師用自己的教態、情感、動作引導和激勵學生;用信任、期待的語言激發學生的積極性;用諒解、引導性的語言，促成學生養成反省的習慣，樹立進取心。教師要走下講臺，融入學生之中，此時教師既是可信賴的師長，又是可親近的朋友，愉快的教學氛圍由此產生，師生間的課堂交際和學生間的課堂交際輕松又愉快。教師在對學生的熱愛和關心之中，可以激發學生對老師的親切感，產生共鳴，激蕩學生內心的情感，促使他們不斷積累知識和認識世界，并內化為改造自我、力求上進的巨大動力。所以，寬松的教學環境是有效激發學生情感的基礎，平等的師生關系是開啟學生心靈的鑰匙。

2.改進教學方法，激發學生持久興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是人積極認識事物和關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制，是促進積極思維的主觀因素，強烈的興趣是激發學生學習情感的有效基石。首先，興趣促進學生思維過程的積極化，大膽創新、勇于探索，求知欲望強。其次，興趣可以促進學生思維活躍，大腦處于亢奮狀態，靈活迅速的運用已有知識和技能解決問題。最后，興趣可以使學生熱愛學習對象，在學習過程中產生愉快感。激發興趣的關鍵的課堂充滿情趣，教學方法靈活多樣，

3.體驗成功感，增強自信心

在課堂教學中，教師要注意多給學生創造機會，培養他們的成功感。首先，要鼓勵學生積極參與學習活動，讓他們在克服困難，掌握知識過程中去獲得成功的體驗。第二，給予學生自我表現的機會。教師在教學中要給學生自我表現的機會，誘導和推動學生參與活動，直至他們主動把握、爭取創造成功的機會，達到成功的彼岸。第三，多采用激勵性評價語言。尺有所短，寸有所長。每個學生身上都有閃光點。教師應及時通過動作、神態、語言等方式給予鼓勵寬容學生的每處小錯誤，讓每個學生都能常得到老師的鼓勵與表揚，從而使之常常體驗成功的快樂增強自信心。

4.承認個體差異，善待弱勢群體

每位學生都是一個獨立存在的個體，他們有不同的學習動機，不同的性格和學習風格。如果對每個人都做整齊同一的要求，會增加他們的焦慮感，使他們對學習目標望而生畏，欲速則不達。學生的能力有差異，反映有快慢，教師在教學設置中，要充分考慮到不同層次學生的要求。學困生由于受認知、智力、環境等因素的影響，成為學習上的弱勢群體。教師應該在教學中讓學生重新認識自己，對他們充滿積極的期望和要求，幫助他們找到失敗的原因，發現不足和教訓。教師要相信他們能邁出成功的一步，同時在讓學生擁有機會時，讓他們認識到自己的潛能，獲得自信。

5.正確引導，轉化學生消極情感

在教學中，學生因受環境、個人感受、所學內容的難度的影響，加之不善于心理調節，而出現消極情緒，影響學生的積極性。教師若采用任意批評、指責等不良手段，勢必會影響正常的教學秩序，也會分散其他學生的注意力。此時，教師要善于捕捉信息，對學生正確引導和調控。教學內容較難時，可放慢進度，隨時調整教學方法，改變教學的組織形式。如改獨立學習為小組合作學習，學生的思維可以相互啟發，同齡交流容易使學生感到心理安全，原先沉悶的氣氛由此得到活躍。同時適當運用鼓勵性語言和體態語言激發學生的信心和勇氣。當學生緊張浮躁時，給予其激勵的目光，平息其躁動，穩定其消極情緒;當他們舉棋不定、猶豫不決時，給予贊許、提示的語言，使學生猶如黑暗中見到一絲光明，信心大增。

李富國，教師，現居甘肅民樂。endprint