淺談幼兒美術(shù)教育

朱美菊

摘 要 幼兒美術(shù)教育是幼兒教育手段中最重要的部分，因為幼兒對世界的把握，往往是從“涂畫”開始的，這就是幼兒最早期的美術(shù)手段。他們通過這種圖畫的手段來表現(xiàn)他們對世界的認識。本文旨在通過分析幼兒的針對美術(shù)所具有的獨特心理與美術(shù)創(chuàng)作的與成人不同的特征手法，探討教師在教學中應該如何避免運用成人的眼光、技法來看待孩子的美術(shù)創(chuàng)作，運用兒童的眼光來激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美力，使幼兒的美術(shù)審美能力和創(chuàng)作能力得以全面提高與發(fā)展。

關(guān)鍵詞 美術(shù)教育 創(chuàng)造力 培養(yǎng)

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0126-02

在美術(shù)教學中，教師應本著興趣是美術(shù)活動的前提、觀察是美術(shù)活動的基礎(chǔ)、想象是美術(shù)活動的核心、情感是美術(shù)活動的靈魂的教學理念、來保護幼兒個性的發(fā)展，挖掘幼兒創(chuàng)造潛力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，以鼓勵、贊揚的方式，來促進對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、興趣是美術(shù)活動的前提

興趣是最好的老師。新課程標準要求我們大膽解放孩子，努力為孩子們營造親切和諧、靈活寬松的課堂氣氛，讓幼兒在活動中感受美術(shù)活動的樂趣，營造在玩中學、學中練、練中樂的良好氛圍。要讓兒童真正享受美術(shù)活動的快樂，我們的課堂就必須得能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的探索興趣，使他們自覺自愿地參與進來。在幼兒美術(shù)教學的過程中，教師面對的是一群活潑可愛、天真無邪的孩子，這些孩子們理性思維尚未發(fā)育成熟，深奧、復雜的美術(shù)理論知識，反而讓他們更糊涂、迷茫。這時期的他們，感性思維豐富，喜歡富有神奇色彩的童話故事，總喜歡在故事中找到自己的快樂和愿望。教師就可以根據(jù)這些特點，用變魔術(shù)的方式出示教具，以提問引導的方式激發(fā)他們的好奇心，把美術(shù)活動與兒童故事通過講述及延展的方式結(jié)合起來。這樣，通過教師的富有親和力的娓娓動聽的講述、展示，就會大大提高孩子的學習興趣，也會很好地提高他們對美術(shù)的理解和興趣。

二、觀察是美術(shù)活動的基礎(chǔ)

觀察是美術(shù)創(chuàng)造活動的源泉。是幼兒學習知識、獲取信息的最必要的條件，是認識事物最基本的途徑。引導孩子認真仔細地觀察，可以幫助他們獲得大量豐富的感性材料，理解不易掌握的理論知識，同時激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望。如大班畫《美麗的春天》，教師先組織幼兒觀察秋春天自然界的變化，帶領(lǐng)幼兒去尋找春天，觀看春天的自然風景、錄像帶或風景圖片，演唱有關(guān)春天的歌曲等。通過這些活動，讓孩子們了解了春天的特征：太陽暖暖地照著大地，河水嘩啦啦、嘩啦啦地淌著；小草慢慢發(fā)芽了，樹葉慢慢變綠了；美麗的風箏在天上飛著，農(nóng)民伯伯正忙著播種了，小朋友們穿著漂亮的衣服去春游……教師可以這樣啟發(fā)幼兒：“這么美麗的春天，咱們畫下來，比一比，誰畫的春天最美麗”。于是，幼兒就會紛紛投入到創(chuàng)作中，一幅幅“美麗的春天”便躍然紙上了。在長期的培養(yǎng)和訓練中，幼兒的觀察能力，也必然得到提高。因此，教師要組織幼兒多觀察、多思索，從而為他們創(chuàng)新能力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、想象是美術(shù)活動的核心

培養(yǎng)能力，是進行兒童繪畫教育的“主體工程”。然而，許多教師的兒童美術(shù)教育者理念都源于“專業(yè)”，深受原來已經(jīng)習慣的思維方式的影響，常不假思索地向孩子灌輸一些乏味的技法或強加一些成人的觀點，這樣就束縛了兒童的想象力與創(chuàng)造力，抑制了他們的個性發(fā)展，扼殺了他們的繪畫才能。在以培養(yǎng)適應時代需要的健全、合格的現(xiàn)代素質(zhì)教育一浪高于一浪的今天，教師在教學中應注重對孩子們想象能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

1.兒童最重要的藝術(shù)天分就是想象

黑格爾說“說到本領(lǐng)，我認為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”美術(shù)課最重要的任務就是要激發(fā)引導孩子們的想象力，孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個孩子的頭腦中有一個充滿幻想和想象的神奇世界。教師教學應著眼于童心的天真，鼓勵兒童好奇心的張揚。現(xiàn)代心理學研究表明，兒童的想象力4歲至4歲半之間最發(fā)達，5歲以后開始向著現(xiàn)實的、具體的方向認識世界了。因此，在這個年齡階段培養(yǎng)兒童豐富的、有創(chuàng)造性的想象力是教育工作者的重中之重。教師可以采用多種手段，豐富和積累兒童的表象，鼓勵和正確引導兒童進行大膽幻想。

2.走出教室，親近自然，以多樣途徑訓練培養(yǎng)兒童的想象力

著名教育家陳鶴琴先生認為：“大自然、大社會是我們的活教材”。他主張讓孩子“多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力”。自然界千姿百態(tài)，美不勝收。大自然是兒童繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為孩子開啟想象的大門，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。利用大自然的活教材，調(diào)動各種感官培養(yǎng)兒童的想象力，啟發(fā)兒童想象力。教師可組織形式多樣的活動，充分調(diào)動孩子們的感官系統(tǒng)。讓孩子們在自然中主動探索知識，積極參與活動，不僅可以增強孩子們的知識和經(jīng)驗，也促進了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個精神世界。人的大腦信息百分之八十方來源于視覺，“看”是孩子們認識世界的重要途徑。美術(shù)活動中，觀察是極其重要的，通過觀察、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、涂色，使孩子們的想象力、創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)展。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統(tǒng)，然后通過交流，用各種色彩表現(xiàn)自己的感受；讓孩子們親手摸一摸不同質(zhì)地、不同規(guī)則的物體、刺激他們的觸覺系統(tǒng)，通過教師的引導進行大量的描繪，放一段音樂，讓孩子們用手上的繪圖工具大膽描繪等。這些嘗試將取得很好的效果，充分調(diào)動學生的好奇心、積極性、探索欲望、培養(yǎng)他們的想象力。因此，教師應該常常帶孩子們走出教室，在校園里尋找美麗的花朵、摸摸大樹、觀察觀察小動物，多讓孩子聽聽音樂，參與其他的活動等。這樣兒童的興趣一下子就會被激活，想象力也就會隨之迸發(fā)。

四、情感是美術(shù)活動的靈魂

情感應是兒童繪畫的靈魂，是兒童繪畫語言的歸屬，教學中教師一定要注重調(diào)動幼兒的情感。

兒童將自己所見、所聞、所想、所感，通過自己的雙手駕馭繪畫這一視覺語言，來表達感情，如：大多數(shù)兒童喜歡用明亮、艷麗的色彩，表達自己的喜好，反應自己創(chuàng)造美好未來世界的愿望。這種方式對培養(yǎng)孩子的良好品德修養(yǎng)、健全的人格、健康的審美情趣、完美的個性是非常重要的。

積極的情感是幼兒創(chuàng)造的催化劑。但是長期以來，美術(shù)活動中的情感運用一直被忽視的。其實，美術(shù)活動不僅僅是兒童對一種技能的練習，更重要的是兒童情感表達的一種方式，兒童的美術(shù)創(chuàng)作過程正是兒童對外界世界的感知、理解，并通過自己的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來的過程，因此，積極的情感能夠促使幼兒積極地表現(xiàn)自己對事物的理解，是創(chuàng)造的催化劑。在美術(shù)活動中，教師首先應創(chuàng)設寬松愉快的心理氣氛，讓幼兒把美術(shù)活動作為一個快樂的活動過程；其次應激發(fā)幼兒積極的情感，讓幼兒進行多種情感體驗，幫助幼兒創(chuàng)作。

五、保護幼兒個性的發(fā)展，挖掘幼兒創(chuàng)造潛力，開發(fā)創(chuàng)造潛能

陳鶴琴先生的“活教育”原則認為：“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他們自己去做；凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”在傳統(tǒng)的繪畫教學過程中，教師一般喜歡用統(tǒng)一的繪畫工具、統(tǒng)一的繪畫方法來要求幼兒完成任務。其結(jié)果是幼兒很想去嘗試一些與眾不同的繪畫作品，但最終必將導致幼兒的從眾性。因此，當幼兒掌握了一定的繪畫方法后，教師就應該從“橫向繪畫創(chuàng)作”和“縱向繪畫創(chuàng)作”兩方面著手，鼓勵幼兒進行大膽的展現(xiàn)自己，創(chuàng)造自己，表現(xiàn)自己，進一步促進幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展。

總之，在幼兒美術(shù)活動中應把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在首位，不偏重知識、技能的傳授，應該盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)自己獨特的思想情感。

（責任編輯 全 玲）