論實(shí)踐活動(dòng)中的教與學(xué)

孔凡明

摘 要 本文論述了綜合實(shí)踐課與其它課程的關(guān)系。闡述實(shí)踐活動(dòng)中教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；教師應(yīng)該是活動(dòng)課程的建設(shè)者和開發(fā)者；教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展 。

關(guān)鍵詞 綜合實(shí)踐 教育學(xué) 教育科研

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-0120-02

綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種活動(dòng)類的綜合課程，是課程改革中的新型產(chǎn)物，它與其它各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別，它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程，是學(xué)科課程與知識(shí)類綜合課程的一種補(bǔ)充形態(tài)。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)使得知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣化，而且有可選擇性，解決問題的策略多樣化，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度，答案不惟一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。如何進(jìn)一步提高實(shí)踐活動(dòng)的效率，使學(xué)生能從中學(xué)到更多更有用的東西，這對(duì)教師來說無疑又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。本人結(jié)合這幾年參加的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過程，談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

一、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，實(shí)踐活動(dòng)要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

在課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生掌握書本上的知識(shí)，能夠考出一個(gè)好的成績，這樣的老師就是一個(gè)好老師。最起碼一般的課堂教學(xué)能依靠分?jǐn)?shù)來作為一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)與其有著一定的區(qū)別，雖然有分?jǐn)?shù)，有一定的模式，有一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)，但在學(xué)生看來，實(shí)踐活動(dòng)就是一個(gè)字：玩。作為實(shí)踐指導(dǎo)老師首先要從思想認(rèn)識(shí)上讓學(xué)生明白，實(shí)踐活動(dòng)絕對(duì)不是單純的玩，放松心情。要從思想認(rèn)識(shí)上讓學(xué)生有一個(gè)轉(zhuǎn)變：實(shí)踐活動(dòng)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中教師不應(yīng)再把知識(shí)的傳授作為主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上，做到“授之以漁”。

實(shí)踐活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮實(shí)踐活動(dòng)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)成功完成實(shí)踐活動(dòng)的享受的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們要充分注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

我們的實(shí)踐活動(dòng)從形式上看好像是“重復(fù)昨天的故事”，其實(shí)不然。實(shí)踐內(nèi)容一樣但參加實(shí)踐的對(duì)象不同，學(xué)生是新的，個(gè)人學(xué)習(xí)能力有所不同。要想把我們的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)提高到一個(gè)更高的層次，能夠讓參訓(xùn)的學(xué)生都能夠從中學(xué)到知識(shí)，各有所得，尤其是我們青年教師更應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行“行動(dòng)研究”，把自己的教育教學(xué)活動(dòng)與教科研有機(jī)地結(jié)合起來，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。

三、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，實(shí)踐活動(dòng)要求教師應(yīng)該是活動(dòng)課程的建設(shè)者和開發(fā)者

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師就是按教科書、教學(xué)參考書、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教，教學(xué)與課程的分離，使教師缺乏自主與創(chuàng)新。但在實(shí)踐活動(dòng)中，課程的設(shè)置要能跟上時(shí)代的發(fā)展，能夠適應(yīng)不同年齡段的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，所以這就要求我們的實(shí)踐指導(dǎo)老師必須在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮主體性作用，既是實(shí)踐課程實(shí)施的執(zhí)行者，更應(yīng)成為實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

四、教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。教師要走下講臺(tái)，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生實(shí)踐的過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助。讓學(xué)生通過親自動(dòng)手，在體驗(yàn)實(shí)踐成功的過程中來獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

五、教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索

學(xué)生的知識(shí)和能力是學(xué)生自己悟出來的，做出來的，不是老師教出來的。在實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得實(shí)踐的基本知識(shí)和技能，使他們覺得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。

六、教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展

實(shí)踐活動(dòng)是面向全體學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，有的學(xué)生課本知識(shí)可能學(xué)習(xí)得不怎么樣，但他們的實(shí)踐操作能力卻很強(qiáng)，所以在實(shí)踐指導(dǎo)中，我們要善于觀察，掌握不同學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，面對(duì)實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)新的教育理念，我們教師不能再保守，不能再等待觀望，而應(yīng)努力做到不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，保持思想常“新”。要懂得教育教學(xué)中分析學(xué)生心理發(fā)展方向的重要性，不能簡單地憑主觀愿望去分析處理問題；要比較深入領(lǐng)悟?qū)嵺`活動(dòng)改革的內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代實(shí)踐活動(dòng)的要求和做法。要不斷學(xué)習(xí)教育科研理論，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，積極參加教育科研，成為教育科研型的“新教師”，為提高學(xué)生綜合實(shí)踐水平而不斷努力。

（責(zé)任編輯 曾 卉）