論實踐活動中的教與學

孔凡明

摘 要 本文論述了綜合實踐課與其它課程的關系。闡述實踐活動中教師應該是學生學習的促進者；教師應該是教育教學的研究者；教師應該是活動課程的建設者和開發者；教師應發揚教學民主，成為學生學習活動的組織者、引導者與合作者；教師應善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與探索；教師應關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發展 。

關鍵詞 綜合實踐 教育學 教育科研

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0120-02

綜合實踐活動課作為一種活動類的綜合課程，是課程改革中的新型產物，它與其它各學科課程領域有著本質區別，它是一種以學生的經驗和生活為核心的實踐性課程，是學科課程與知識類綜合課程的一種補充形態。學生的實踐活動使得知識的呈現方式多樣化，而且有可選擇性，解決問題的策略多樣化，強調思維的多層次、多角度，答案不惟一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發了學生去尋找適合自己的學習方式。如何進一步提高實踐活動的效率，使學生能從中學到更多更有用的東西，這對教師來說無疑又是一個新的挑戰。本人結合這幾年參加的實踐活動教學過程，談談自己的一些感受。

一、從教師與學生的關系看，實踐活動要求教師應該是學生學習的促進者

在課堂教學中，教師的主要任務是教會學生掌握書本上的知識，能夠考出一個好的成績，這樣的老師就是一個好老師。最起碼一般的課堂教學能依靠分數來作為一個評價標準。而實踐活動教學與其有著一定的區別，雖然有分數，有一定的模式，有一個量化的標準，但在學生看來，實踐活動就是一個字：玩。作為實踐指導老師首先要從思想認識上讓學生明白，實踐活動絕對不是單純的玩，放松心情。要從思想認識上讓學生有一個轉變：實踐活動也是一個學習的過程。同時在實踐活動中教師不應再把知識的傳授作為主要任務和目的，而應成為學生學習的組織者、激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，應把重點放在培養學生的實踐能力上，做到“授之以漁”。

實踐活動的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮實踐活動自身的特點，更應遵循不同年齡段學生學習的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷實踐的過程，進而使學生獲得對成功完成實踐活動的享受的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，我們要充分注意學生各種能力的培養，從實際出發，努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人。

二、從教學與研究的關系看，實踐活動教學要求教師應該是教育教學的研究者

我們的實踐活動從形式上看好像是“重復昨天的故事”，其實不然。實踐內容一樣但參加實踐的對象不同，學生是新的，個人學習能力有所不同。要想把我們的實踐活動教學提高到一個更高的層次，能夠讓參訓的學生都能夠從中學到知識，各有所得，尤其是我們青年教師更應該在教學實踐活動中進行“行動研究”，把自己的教育教學活動與教科研有機地結合起來，才能更好地為學生服務。

三、從教學與課程的關系看，實踐活動要求教師應該是活動課程的建設者和開發者

傳統教學中，教學與課程是彼此分離的。教師就是按教科書、教學參考書、考試試卷和標準答案去教，教學與課程的分離，使教師缺乏自主與創新。但在實踐活動中，課程的設置要能跟上時代的發展，能夠適應不同年齡段的學習心理特點，所以這就要求我們的實踐指導老師必須在實踐活動中發揮主體性作用，既是實踐課程實施的執行者，更應成為實踐活動課程的建設者和開發者。

四、教師應發揚教學民主，成為學生學習活動的組織者、引導者與合作者

實踐教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在教學過程中，教師首先要轉變思想，更新教育觀念，把實踐的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與實踐活動。教師要走下講臺，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生實踐的過程中，在恰當的時候給予恰當的指導與幫助。讓學生通過親自動手，在體驗實踐成功的過程中來獲取知識，發展能力。

五、教師應善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與探索

學生的知識和能力是學生自己悟出來的，做出來的，不是老師教出來的。在實踐指導教學中，教師要根據教學內容創設情境，激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得實踐的基本知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創造出來的，而不是教師強加給他們的。

六、教師應關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發展

實踐活動是面向全體學生的，每個學生都有各自的特點，有的學生課本知識可能學習得不怎么樣，但他們的實踐操作能力卻很強，所以在實踐指導中，我們要善于觀察，掌握不同學生的特點，關注學生的個體差異，有針對性的進行指導，從學生實際出發，使每個學生都得到充分的發展，提高學生的實踐能力。

總之，面對實踐活動這個新的教育理念，我們教師不能再保守，不能再等待觀望，而應努力做到不斷學習教育教學理論，保持思想常“新”。要懂得教育教學中分析學生心理發展方向的重要性，不能簡單地憑主觀愿望去分析處理問題；要比較深入領悟實踐活動改革的內容，充分認識到現代實踐活動的要求和做法。要不斷學習教育科研理論，與時俱進，不斷學習，積極參加教育科研，成為教育科研型的“新教師”，為提高學生綜合實踐水平而不斷努力。

（責任編輯 曾 卉）