淺析利用現代教育技術手段實現英 語“讀、寫”“聽、說”的二維融通

王嬋娟

摘 要： 隨著現代教育技術手段的不斷發展與創新，將其利用到教學中，提高學生的學習效率成為業界不斷探索的問題。本文通過多媒體設施、網絡環境實現英語“讀、寫”與“聽、說”的二維融通，促進英語學習效果的增強。

關鍵詞： 英語 現代教育技術 二維融通

“讀、寫、聽、說”是英語學習的基本方式，要學好英語就必須從其基本方式著手；但隨著現代教育技術的不斷創新，以往“填鴨式”的教學手段已不再適應當前英語教學，怎樣利用現代教育技術手段實現英語“讀寫”、“聽說”的二維融通是本文所要探討的問題。

一、“聽”、“說”、“讀”、“寫”能力

對于英語“聽”力訓練，首先教師要利用現有教育手段和設施對學生進行訓練，如廣播英語、電視英語頻道、音樂英語專輯等。通過日積月累的訓練，學生逐漸記得越來越快，聽力能力有所增強。“說”包括內容、口語兩個方面。首先要解決“啞巴英語”，即一肚子想說的話一張嘴卻說不出來，讀可以解決說的問題，道理很簡單，說是有對象的，只有你面對的對象正確接收了你傳遞的信息，才算達到說的目的，提高說的能力是單槍匹馬很難做到的。讀就是學生大聲地朗讀，在朗讀過程中感知語言的魅力，那要怎樣提高讀的能力呢？一是合理分配精力，二是課外讀物的選擇應該以興趣為主，有興趣才能讀得下去，才會認真，才會有收獲，三是借助現有教育技術手段。寫作往往是令人頭疼的事情，而英語寫作更是讓人難上加難，英語寫作是英語學習的最高階段，學生必須具備一定的詞匯積累、短語、語法基礎和英語語感，才能進行英語寫作，因此英語寫作是對中學生學習英語提出的最高要求，是英語教學中的艱巨任務。

二、英語教學中利用多媒體教學設施促進英語“讀寫”、“聽說”的二維融通

按照新課標、英語學科和教學對象（學生）的特點，選擇和運用現代教育技術的多媒體設施和傳統教學模式的有機組合，以多種媒體信息作用于英語教學對象，形成良好的教學過程結構，實現“讀寫”、“聽說”的二維融通。

1.“讀寫”融通

從人體大腦機能來講，讀是大腦語言中樞神經綜合協調的結果，信息經過“視覺→大腦→大腦加工指令→神經系統→發聲系統”形成讀的全過程，所以高強度的朗讀刺激感官才能有效記憶。但很多高中學生學習英語時很少朗讀，長此以往，對語言感官的刺激不夠，導致英語感知能力差，達不到應有的效果。在這樣的情況下，現代教育技術中的多媒體設備就要發揮作用，英語教師可以根據教學內容利用錄音設備引導學生大聲地跟讀單詞、課文內容等，在學生讀的基礎上通過電子白板記錄下學生所讀內容中的生詞、短語、有用句型，以有意識地指導學生將有用的東西記下來，然后運用投影儀設備對這些生詞、短語、有用句進行講解，從而記住這些生詞、短語、有用句型。有了這樣的經歷后，學生作文時就能將所學的知識融入作文。

2.“聽說”融通

聽是信息輸入，說是信息輸出，運用現代教育技術將二者有機融會貫通是學好英語的有效途徑。在教學過程中，注重聽說能力的融通，避免啞巴英語。鼓勵學生說英語，首先引導學生聽英語。教師利用廣播、電視英語頻道播放一些英文歌曲、歐美影視等。利用多媒體教學設施創建一個聽的環境，讓學生在這樣的氛圍中喜歡聽英語，語言的靈魂在于使用，學是為了用。更重要的是在學中用，在用中學，以用助學，以用促學。許多學生感到英語難學，最關鍵的原因在于只學不用。英語本來是活的東西，只是我們學習時把語言僵化了，成了啞巴英語，難怪英語難學難記。說英語從一個詞、一個短語、一個句子開始，由易到難，由少到多，由短到長，久而久之英語能力就會在不知不覺中提升。英語聽說是其本身作為語言存在極其重要的一個方面，所以要把“聽說”能力融通。在此，隨著信息化時代的不斷深入，網絡的觸角延伸到各個地方，網絡將全世界連接在一起，同時學生上網機會增多，所以利用網絡環境訓練學生的英語聽說能力是現代教育技術中不可或缺的環節。在這個網絡環境中學生可以選擇國際性聊天軟件和英美學生交朋友，這樣不但能提高英語聽說能力，還會從中了解西方文化，開闊視野，從而實現“聽、說”融通。

三、結語

在英語學習中利用現代教育技術手段促進“讀、寫”“聽、說”二維融通是英語學習的有效方式，使基礎英語教學更輕松，教學效果更明顯，無論老師還是學生方面，在學習英語過程中，都要努力使“讀、寫”與“聽、說”二維融通，促進英語學習效果的增強，把學生從學習英語的困境中解放出來。

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