初中歷史教學成效提升之我見

徐敏

摘 要： 提升初中歷史教學成效需要綜合著力，教師應當營造濃厚教學氛圍，運用現代教學手段，改進課堂教學模式，拓展課外教學空間，為教學工作深入開展奠定基礎。

關鍵詞： 初中歷史 教學效率 分析研究

在初中歷史教學工作中，廣大教師要善于抓住教學中的重點難點，以此為突破口打開歷史教學新局面，全面提升教學工作成效。筆者在長期的教學工作中，針對歷史學科特點及教學改革形勢發展需求，進行了探討與實踐，本文做具體論述。

一、以濃厚學習氛圍為基礎促進教學活動開展

初中生在學習活動中只要具備了濃厚的情感這一積極因素，在整個學習活動中將會表現出更大熱情和更強活力。對于歷史教學而言，教師一定要走出死記硬背知識點的境地，為學生營造出濃厚的學習氛圍，從而促進教學工作的順利開展。例如在《甲骨文與青銅器》一課教學中，筆者通過投影向學生出示一些甲骨文字進行猜謎活動，要求學生將這些甲骨文和下面對應的漢字連接起來。學生對甲骨文缺乏研究，但是或多或少有一定印象，這樣的小游戲活動一下子就將學生的興趣激發起來，他們有的翻閱資料，有的進行認真比對，也有的進行相互討論，選擇最相似或者準確性最高的進行連接，通過課堂導入的這一小環節將學生的學習興趣激發出來，從而為接下來的新課教學奠定良好基礎。在歷史教學中，教師要通過建立和諧師生關系、進行激勵評價等手段讓學生感受到歷史學習的快樂，在教學中親切對待學生，使學生能夠充分感受到學習活動的快樂，多進行表揚激勵，提高學生的積極情感，這也是增強歷史教學成效的良好鋪墊，以濃厚氛圍保障教學活動順利開展。

二、以生動豐富的信息為抓手促進教學活動開展

歷史教學涉及的歷史人物、歷史事件眾多，時間跨度也很長，作為教學工作的一項重要支撐，信息補充應當發揮積極作用。歷史教師要重視從資料中搜集、網絡中下載，多渠道為歷史課堂教學提供豐富的素材信息，從而保證教學工作游刃自如。學生在學習活動中可以通過大量信息加深對教材內容理解，例如在《圖說紅軍長征》教學中，教師既可以選取紅軍長征路線圖向學生演示，讓他們直觀增加對紅軍長征所經路線、大體方位的了解，又可以選取影視作品中的資料，展示紅軍在長征途中的艱難險阻。無論是翻雪山還是過草地，影視作品中的震撼場景會使學生從內心產生對紅軍戰士英勇大無畏精神的贊嘆，有效強化思想教育成效。再比如《筑起共和國鋼鐵長城》教學中，教師可以從軍事欄目專題片中選取一些資料，也可以從國慶閱兵場景中選擇一些在課堂上再現，讓學生深切感受到我國國防現代化走過的光輝歷程，中國人民解放軍在提升自身戰斗力方面所取得的偉大成就，信息補充使學生在歷史學習中走出單純看教材、聽講課的境況，理解效果更加深刻。

三、以新穎教學模式為動力促進教學活動開展

歷史教學不能拘泥于教師講解、學生聽講這樣的單一模式，要想提高教學生動性，教師要在教學設計和教學活動組織方面下工夫，采取更加新穎的教學模式讓學生的思維活躍起來，讓自主學習活動的作用體現出來，融知識、能力與情感教育為一體。例如在《甲午中日戰爭》教學中，教師除了要通過探究引導讓學生系統分析中日甲午戰爭發生的時代背景、中日兩國軍事經濟實力對比及這場戰爭的必然結果之外，還可以結合當前中日紛爭，由古至今分析從甲午中日戰爭、抗日戰爭直到現在，中日兩國之間是一種什么樣的關系，不同時期國力和軍事實力對比有什么樣的差別，從而對學生進一步強化責任感教育。學生通過對比深刻認識到只有國家強大才有主權，才能維護領土完整，才能更好地發揮在維護世界和平中的作用。筆者在教學中引導學生拓展思維分析中日現在發生戰爭會是怎樣的結局，這樣的拓展性話題有效拓展了學生思維，對深化教學成效能夠發揮有效的推動作用。

四、以難點問題探究為依托促進教學活動開展

在歷史教學中，學生經常會出現一些不同的觀點或是思維的困惑，教師在教學工作中應當注重這些方面的啟發引領，讓學生在難點問題的探究過程中掃清障礙，正確把握學習內容。例如在《邁向社會主義現代化》教學中，有學生提出，當前我國工業發展高能耗、低科技含量，環境污染重，依仗于勞動密集型企業，在科技創新方面嚴重落后。這樣的觀點代表了相當部分學生的思維，對我國社會主義現代化建設究竟處于一種什么樣的狀態和階段產生了疑惑。筆者緊緊抓住學生的思維困惑，從兩個方面著手對學生進行引導，首先縱向對比，從建國前、建國后，改革開放前、改革開放后直到現在，我國工業發展從一窮二白到現在門類齊全，這是一個偉大創舉，讓學生通過對比認識到我國社會主義現代化建設的偉大成就。其次，筆者引導學生回顧歐美等發達資本主義國家在現代化進程中所走過的歷程，不同階段與時間跨度，再和中國進行橫向對比。學生在對比中恍然大悟：中國用比西方發達國家更短的時間完成了基礎階段向中等階段的轉變，端正了思想認識，糾正了一些不正確的理念，從而對教學內容的理解也更加深刻。

五、以課外研究活動為拓展促進教學活動開展

歷史教學中，許多課外活動資源可以進行有效利用和整合，教師在抓好課堂教學的基礎上要充分發揮這些活動資源的作用，在課外進行積極研究。例如在《“文化大革命”十年內戰》教學之后，教師可以組織學生走訪經歷過十年“文革”的家庭成員，用他們的現身說法給自己描繪出一副真實的“文革”情景，結合教材中的內容及自己搜集的資料加深對十年“文革”的感知，從而為正確理解課文內容提供幫助。這些方面的拓展活動既是對課堂教學的延伸和補充，又可以豐富學生的學習生活，讓他們更加熱愛歷史學習。

綜上所述，初中歷史教學改革已經進入深水區，廣大教師要重視教學方面研究，博采眾長，立足實際，全面提高教學成效。

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