“兵教兵”模式在班級管理中的運用

黃文君

摘 要： 其實“兵帶兵，兵教兵，兵練兵，兵強兵”并不是孤立存在的，是相互滲透、相互作用的。“兵教兵”使學生學會合作，更好地適應將來工作。一個人學會了與別人合作，也就獲得了打開成功之門的鑰匙。“兵教兵”可以培養學生管理能力，指導學生雖然不是教師，在指導學生實訓過程中行使教師責職，對實訓小組負有指導、管理責任，根據實訓要求合理按照程序安排學生訓練，提高學生管理能力，增長學生才干。

關鍵詞： “兵教兵”模式 班級管理 可行性

一、為什么要實行“兵教兵”班級管理

美國教育專家做過這樣的實驗，學生通過聽講，能記住學習內容的5%；學生通過閱讀，能記住學習內容的10%；學生通過觀看視頻音像資料，能記住學習內容的20%；學生通過老師的演示，能記住學習內容的30%；學生通過討論，能記住學習內容的50%；學生通過實踐，能記住學習內容的75%；學生通過教授給其他人，能記住學習內容的90%[1]。可見記住所學知識最好的方法是當小老師，實施“兵教兵”戰術。這樣做不僅使成績好的同學加深鞏固所學知識，還幫助成績差的學生解決學習上的問題，更可以減輕教師負擔，可謂一舉三得。洋思中學、杜郎口中學是全國初中新課改的典型，其成功的秘訣之一就是“兵教兵”戰術，這是值得所有老師借鑒的一種有效的合作學習方式。

說到“兵教兵”的起源，大概要追溯到毛澤東主席提出的一種練兵方法。毛主席在《一九四六年解放區工作的方針》一文中指出“練兵方法，應開展官教兵、兵教官、兵教兵的群眾性練兵運動”[2]。這一精彩的論述，深刻地闡述了教育者與被教育者、被教育者與被教育者之間的密切關系，這種關系就是合作關系。在教學中，我們所說的“兵教兵”就是在老師的指導下，學生之間互相幫助、互相學習的一種有效的合作學習方式。

現在孩子都是獨生子女，在家里集萬千寵愛于一身，如眾星捧月一般，過著小皇帝的生活，衣來伸手，飯來張口，不合群，不團結，紀律差[3]。家中除了大人，只有一個孩子，總是一個人玩，容易使孩子形成任性、放縱等特點，不會適應集體生活，更不會尊重別人的意見，而且家長怕孩子不安全，受委屈，將其關在家中加以控制和保護。由于家庭環境的寂寞、活動單調，容易形成孩子的孤僻、膽小、不合群性格特點，缺乏待人處事的勇氣和智慧，社會適應能力差。而“兵教兵”的班級管理模式重視團結合作，小組組員之間有交流和溝通，有效地解決了獨生子女的存在問題。

二、“兵教兵”班級管理實施過程

（一）組長是領頭雁，是學習、紀律、衛生、宿舍的帶頭人和管理者。

2012年的9月1日，我成了沙埔中學七（8）班的班主任，這個班40個學生，學優生少，學困生較多。我參照入學成績把全班分為10個小組，一組4人，以C-A-B-C的形式組合，其中A為學優生，擔任組長。小組長是學優生，自然是成績和能力及紀律較好的，除了在課堂和課后輔導和督促其他組員外，還要在課堂和課后管理組員的紀律，把其他組員的違紀情況登記下來交給班長統計。小組長也是衛生組長，10個小組中1-5組是周一到周五的教室清潔小組，組長安排組員打掃教室、打掃走廊、拖地和倒垃圾，并對教室進行全天候保潔。6-10組是周一到周五的公共區的清潔小組，組長每次組織組員按時到清潔區打掃好衛生。組長要登記好清潔情況交給班長統計，組長兼任舍長，宿舍情況登記要交給班長統計。

組長把每天的各種情況登記表交給班長，班長整理后，自己能夠處理的問題自己處理，不能自己處理的向班主任匯報，班主任在了解情況的基礎上在班會上進行教育或課后教育。班級管理流程是：班主任→班長→小組長→組員。

（二）交給組長權力的同時要教給他們方法，樹立其威信。

在開學后1—4周，班主任要勤到班、早到班，觀察各組長的工作情況，不足之處私底下指出。每周都要定期召開小組長會議，對他們的工作進行肯定和鼓勵，幫助他們出一些奇思妙招對付學困生。

（三）民主商議，制定公約。

對于學校、老師制定的規定，學生有時可能會鋌而走險，如果是學生自己制定的制度呢？學生肯定會熟背在心，三思而后行了。即使觸犯，也是死而無怨了，因為那是學生自己定的。所以，為了讓老師省力省心，更讓學生開心，體現教師民主的偉大風范。不妨發放權力，給學生指定幾個制定小組公約的大方向，讓每個小組根據方向自己制度幾條小組公約。然后在全班公布，貼在教室醒目的一角。當然，這個小組公約得全班通過后方可執行，既能防止學生制定的小組公約過大、過小或過空，又能讓群眾學習，擦亮眼睛。這樣的機會肯定少之甚少，他們肯定會小心防范、嚴于律己的，老師最后肯定是“坐收漁翁之利”了。

（四）小組之間開展加分制競賽，制定獎勵制度。

10個小組進行加分制競賽，每個月班長統計出加分最高的前4組，獎勵并升級。獎品除了學校教學處分發的學習用品外，我自己還制定了本班的獎勵制度。

至于獎勵資金的來源，大部分是變賣班里回收垃圾的錢，如果不夠就班主任補貼，有了競爭和獎勵，組長更認真負責了，組員更聽話配合了，等到紀律和班級常規正常了，就加大學習成績的比重。每個月排名最后的小組要讓他們總結失敗的教訓，指出不足，強調團結互助的重要性，慢慢形成“合作互助，共同進步”的班風。在特殊情況下可以靈活處理，重在形成自主管理、團結進步的良好班風。

（五）“兵教兵”班級管理要全校師生共同參與，整體規劃。

1.“兵教兵”小組模式要在初一開學第一天就開始建設，學校領導組成檢查小組，給班主任和科任都分配指標，對學生進行課堂和課后合作學習的培訓，學校檢查小組檢查合格后才可以正式上課。

2.初一、初二和初三級組要開展定期交流活動，對在建設“兵教兵”管理模式中遇到的問題要及時提出并解決。

3.學校每個科組在備課的時候要考慮小組合作探究環節，使“兵教兵”模式落實到班級管理，更體現在課堂教學上。

班主任要本著讓學生在學好知識的同時能夠鍛煉各種能力，班主任是設計師，是指導員，不能全放手，也不能全包辦。

三、實行“兵教兵”班級管理的效果

一是密切生生感情，有利于團結，以幾人為小組，組內兵教兵，生生互學，生生互助，朝夕相處，感情自然密切，可化解許多生生間矛盾，從而形成團結向上的班集體。

二是學習效果好。小組內長短不一，可以讓優生帶動”差生“，兵能教兵，這本身就是學習，甚至比官教兵的效果更好，也符合怎么學就怎么教的原則。

三是可以讓老師減負，組長檢查作業、背誦等，從而讓老師騰出更多的時間和精力去更好地關注學生，發現每個學生的優點缺點，關注生生的性格差異，習慣差異，以便人盡其才，物盡其用，也便于生生交流。

四是可以讓學生突破思維的障礙點，兵教兵，互相交流啟發，充分發揮男生和女生各自思維的優勢，讓生生討論，這樣三個臭皮匠，湊成一個諸葛亮，教學重點、難點就在兵教兵中被突破，更能發揮學生主體作用。

許多教育探索并不需要高精尖的儀器與設備，它只需要一顆忠誠、明敏的心，只需要我們不斷咀嚼、反復琢磨、再三玩味那些理所當然、天經地義的常規和說辭，只需要我們試圖改變那些貌似合理的歷來如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點點[4]。我的班級管理改革雖然不是很成熟，但是，“實踐出真知”，在實踐中我獲得了進步。

面對學生愛的回報，作為嘔心瀝血的班主任，我們會感到由衷的欣慰：我們從事的不僅是太陽下最高尚的職業，而且是地球上最幸福的事業。因為我們擁有許多顆童心，這是何等優厚的精神財富，所以，班主任工作雖然辛苦，但我們樂在其中。

參考文獻：

[1]李鎮西.心靈寫詩[M].北京：科學出版社，2005.

[2]魏書生.魏書生談語文教學[M].南京：河海大學出版社，2005，5.

[3]萬瑋.班主任兵法[M].上海：華東師范大學出版社，2004，9.

[4]肖川.教育的理想與信念[M].岳麓書社，2002.