高校世界史教學(xué)專業(yè)興趣培養(yǎng)方法探討

吳浩

摘 要： 由于高中歷史教育的局限和時(shí)空差異的存在，高校歷史專業(yè)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)的興趣主要集中于中國(guó)史。世界史教師在教學(xué)中通過生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)、開放式課堂互動(dòng)等授課技巧，充分利用多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的引導(dǎo)與啟發(fā)，采用將歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合等方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界史的專業(yè)興趣。

關(guān)鍵詞： 世界史教學(xué) 專業(yè)興趣 培養(yǎng)方法

“世界史”是歷史學(xué)門類之下與“考古學(xué)”、“中國(guó)史”并列的三個(gè)一級(jí)學(xué)科之一。大力發(fā)展世界史研究既是學(xué)術(shù)研究的需要，又是中國(guó)走向世界的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要。然而，由于歷史專業(yè)的本科生對(duì)世界史的知識(shí)主要來源于高中課本，高中世界史教材與課程近年來一再壓縮，因此，世界史對(duì)他們而言依然屬于一個(gè)比較陌生的領(lǐng)域。與此同時(shí)，雖然近年來在“百家講壇”等大眾媒體節(jié)目引領(lǐng)下，國(guó)內(nèi)普通民眾中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)歷史的熱潮，但是這些節(jié)目偏重的領(lǐng)域主要集中于中國(guó)史，特別是中國(guó)古代史。在這種情況下，歷史專業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣大多集中在中國(guó)史。這使得高校歷史專業(yè)的世界史教學(xué)面臨嚴(yán)峻形勢(shì)。因此，我們有必要深入探索高校歷史專業(yè)世界史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新方法。

一、注重授課技巧

傳統(tǒng)意義上的本科生世界史教學(xué)往往以教師為主體，教師通過課堂教授的方式向?qū)W生“灌輸”歷史知識(shí)，而學(xué)生則作為客體處于被動(dòng)“接受知識(shí)”的從屬地位。這樣的教學(xué)方式是一種不對(duì)稱的交流方式，不僅枯燥乏味，更難以引發(fā)學(xué)生對(duì)于世界史的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，世界史教師必須注重授課技巧，讓世界史的課堂充滿快樂，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)世界史興趣的第一步。首先，世界史教師要注重授課語(yǔ)言的訓(xùn)練。在世界史教學(xué)中，教師應(yīng)有目的地借助生動(dòng)活潑、幽默詼諧的語(yǔ)言傳授歷史知識(shí)，讓學(xué)生在笑聲中主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果在世界史教學(xué)中過多使用艱深晦澀、歐化嚴(yán)重的學(xué)術(shù)語(yǔ)言，則必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。在世界史教學(xué)中，教師要盡量使學(xué)生參與到教學(xué)中，通過小組討論、演講、模擬歷史場(chǎng)景等方式創(chuàng)設(shè)全新的學(xué)習(xí)情境。高校歷史專業(yè)的世界史課程往往每次在3節(jié)課左右，在每次課中抽出一定的時(shí)間用于創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境并盡量保證在一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)所有學(xué)生都參與其中，可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生模擬美國(guó)國(guó)會(huì)圍繞奴隸制問題的辯論，以此培養(yǎng)學(xué)生的歷史親近感。在講授古巴導(dǎo)彈危機(jī)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)各方的回憶錄，通過模擬表演的形式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)千鈞一發(fā)的歷史場(chǎng)景，從而更加深刻地理解美蘇兩國(guó)的冷戰(zhàn)對(duì)抗。

二、充分利用多媒體技術(shù)

在世界史教學(xué)中，由于學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容存在巨大的時(shí)空差距，因此充分利用多媒體技術(shù)能夠最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育的形象化優(yōu)勢(shì)，完善教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。特別是通過歷史紀(jì)錄片、圖片、模擬動(dòng)畫等多媒體技術(shù)可以將各種歷史信息整合起來，形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生擺脫單一的歷史教材帶來的枯燥與乏味。除此之外，通過為學(xué)生放映與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視劇片段，特別是網(wǎng)絡(luò)熱播的古裝劇、歷史題材的美劇，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)辨別其中的真?zhèn)危M(jìn)而在此基礎(chǔ)上教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)他們搜集、整理、閱讀原始史料，掌握運(yùn)用原始史料支撐自己的觀點(diǎn)的求證方法，甚至可以激勵(lì)學(xué)生開展學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)辯論、讀書會(huì)、撰寫小論文，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)世界史的興趣。

三、個(gè)性化的引導(dǎo)與啟發(fā)

學(xué)起于思，思源于疑。在不斷思考、設(shè)疑、解疑的過程中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生成功的愉悅，使學(xué)習(xí)興趣不斷被激發(fā)。在世界史教學(xué)中，教師要注重有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)與啟發(fā)，通過不斷設(shè)置疑問，啟發(fā)學(xué)生的思維，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界史的興趣。世界史作為一個(gè)一級(jí)學(xué)科，其中涉及眾多研究領(lǐng)域，如國(guó)際關(guān)系史、國(guó)別史、經(jīng)濟(jì)史、政治史、軍事史等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可能對(duì)所有研究領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，而只是對(duì)其中某一領(lǐng)域或某一問題產(chǎn)生興趣。因此，教師在教學(xué)過程中要隨時(shí)注意觀察學(xué)生專業(yè)興趣的形成與變化，耐心傾聽學(xué)生發(fā)表的不同見解、言論并及時(shí)加以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考該領(lǐng)域的前沿問題，并帶著這些問題搜集與閱讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)乃至第一手史料。

四、歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合

“歷史是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子”。歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣的另外一個(gè)重要途徑。正如意大利歷史學(xué)家克羅齊所說：“一切歷史都是當(dāng)代史。”一切現(xiàn)實(shí)問題都能在歷史中找到存在的根源。今日的現(xiàn)實(shí)問題就是明日的歷史問題。由于大眾媒體的存在，學(xué)生對(duì)當(dāng)代世界的時(shí)事現(xiàn)實(shí)問題多較為關(guān)注與熟悉，因此在世界史教學(xué)過程中，教師將歷史問題與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來，深入分析二者之間存在的關(guān)系往往更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)世界史的興趣。例如，在講授二戰(zhàn)后冷戰(zhàn)史中的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、伊朗伊斯蘭革命、蘇聯(lián)入侵阿富汗等問題時(shí)，教師就可以將其與當(dāng)今世界存在的朝鮮核問題、伊朗核問題、恐怖主義的興起等冷戰(zhàn)遺留問題聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)實(shí)問題的歷史根源，全面展現(xiàn)世界史研究的魅力。

綜上所述，培養(yǎng)高校歷史專業(yè)學(xué)生對(duì)世界史的學(xué)習(xí)興趣并不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，需要世界史教師在教學(xué)中不斷實(shí)踐與摸索。通過生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)、開放式課堂互動(dòng)等授課技巧，充分利用多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的引導(dǎo)與啟發(fā)，采用將歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合等方式，教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界史的專業(yè)興趣。

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