淺議初中歷史教學中情境教學的應用

董金

摘 要： 初中歷史教師肩負著培養學生獨立思考歷史、發現歷史能力的使命。在教學實踐中，作者分析了初中歷史教學中運用情境教學的重要性，并探討了具體的應用策略，旨在促進初中歷史教學水平全面提升。

關鍵詞： 初中歷史 情境教學 教學應用

1.分析初中歷史教學中運用情境教學重要性

1.1運用情境教學可充分調動學生參與課堂教學的積極性。在歷史教學中，學生是教學活動的主體，教師是必不可少的重要角色。情境教學的應用，可以有效地調動學生的學習主動性、積極性與創造性，只有能夠激發學生學習興趣的教學方法才是最有效的教學方法。情境教學，能夠將學生的大腦和感官系統有效地結合在一起，從而使初中歷史的教學目標高效地實現。

1.2運用情境教學可促進對學生自主學習能力的培養。在歷史教學過程中，對初中生的學習習慣及自主學習能力進行培養與提升是首要目標。在初中歷史課堂中運用情境教學時，教師會對語言進行精心設計，調動學生的主觀能動性，提高學生的學習積極性，使學生主動學習并自主思考，讓學生逐步養成良好的自主學習習慣。

1.3運用情境教學可使歷史知識變得生動直觀且易于學生理解。在初中歷史教學中，最重要的任務之一是把最基本的歷史知識傳授給初中生。在運用情境教學法的初中歷史課堂中，教師在確保將基本知識傳授給初中生的前提下，可以把歷史知識的本質與內涵生動、直觀地傳遞給學生，使學生對歷史知識有更深層次的理解，從而提升教學有效性。

2.初中歷史教學中情境教學的應用策略

2.1教師必須巧妙引導并精心地為學生創建情境。教師在對情境教學進行設計時，必須堅持促進學生積極思維的原則。歷史教師在和諧師生關系建立起來的前提下，積極地營造初中歷史和諧課堂氛圍，教學中必須對學生巧妙引導，創造寬松愉悅的情境教學環境。在實踐教學中，筆者進行情境教學設計時會用問題、圖畫及多媒體教材引導學生。例如巧妙地設計問題并用問題對學生進行引導。教師設問時必須有意地設計一些緊扣課堂知識且具有一定新穎性的問題，像講到歷史人物或者是歷史現象時，可以直接引導學生用問題分析，根據書本中提到的知識對學生進行直接引導。像毛主席這一歷史人物，為什么人們會說他既是軍事家又是政治家，或者對歷史事件及歷史人物進行角色“穿越變換”充分激發學生的想象力，像筆者便提出若沒有孔子儒家會在歷史上怎樣發展等。又如運用圖畫及多媒體教材進行巧妙的演示對學生進行引導。教師要把這部分抽象知識變得生動化，可通過圖片及多媒體技術為學生直觀地將這些內容展示出來，將學生帶入情境中，讓學生對歷史內容有更深刻的理解。像南昌起義這部分知識的教學當中，筆者為學生播放了南昌起義這部電影的精彩片段，使學生在展示視頻期間充分發揮自身的想象力，融于當時南昌起義的情境當中，身臨其境地體會南昌起義發生和發展的過程及其所具備的歷史意義。

2.2教學情境必須生活化，貼近學生實際。從心理學有關的資料看，與自身越密切的事會越吸引自己的注意力。所以歷史教師要將教學情境的創設與學生的實際聯系在一起，有效地吸引學生的注意力，使歷史真正走入學生的生活中。例如講授文字和語言的發展歷程這一課時，因教材當中并未給出結論，使學生的理解與思考受到制約。筆者便設計了與學生生活相關的小游戲，幫助他們理解歷史知識與實際生活之間的聯系。可以在課堂上臨時舉辦一個方言文化競賽，讓學生用方言說話、朗誦文章、唱歌、表演小品等各種方式將自己家鄉的方言展現出來。在這個活動中，學生會充分地認識到語言與文字對人們日常生活與交流的影響，從而更深入地理解文字和語言發展的歷程及秦始皇統一文字對歷史發展的重要意義。在小游戲中，使歷史知識與學生實際有效結合在一起，使歷史走近學生并激發他們的學習興趣。

2.3讓學生扮演歷史人物，還原歷史情境。在傳統教學中，教師枯燥地講，學生無味地聽，缺乏參與課堂教學的積極性，課堂氛圍比較死板，缺乏學習歷史知識的興趣。情境教學可以將學生的學習動機激發出來，鍛煉其創新思維。為了使初中歷史教學不再枯燥無味，筆者在歷史課堂上讓學生扮演歷史人物，還原歷史情境，身臨其境地體會人物的心理變化，融入歷史人物的精神思維中，達到還原歷史讓學生記憶更深刻的目的。

例如教學辛亥革命一課時，筆者讓學生分組編劇本，讓小組成員分別扮演溥儀皇帝、孫中山、袁世凱、宋慶齡、梁啟超、丫鬟及蔡元培和火槍手等角色，為學生表演武漢首義及革命過程，使學生有身臨其境之感，深刻地體會歷史事件及歷史知識的內涵。

3.結語

初中生最顯著的特點是好奇心較強，情境教學的出發點是學生的好奇心強這一心理特點。在歷史知識的學習過程中運用情境教學，可以激發學生學習各種歷史知識的興趣，讓學生在情境中直觀體驗歷史知識，使運用情境教學提升初中歷史教學有效性這一目標得以實現。

參考文獻：

[1]劉繼田.如何提升初中歷史的課堂教學效果[J].學周刊，2013（02）.

[2]朱秋麗.初中歷史課堂教學低效化現象分析及對策[J].成功（教育），2013（22）.