淺析合作學習在初中數學教學中的應用

賴志

摘 要： 隨著經濟的發展，教育的進步，教育水平也有了很大的提高，同時教育方式的多樣化提高了教育的效率。教育工作者發現，更高效的教育有助于學生更好地學習，且能更好地達到教育的目的。通過不斷探索，教育工作者發現了許多提高教育效率的方法，同時也提高了學生的學習效率。于是，根據初中數學的特點，教育工作者引入了合作教學，從而引導學生自主學習，達到更好的教學效果。本文主要探究合作教學在初中數學的應用及其意義。

關鍵詞： 合作學習 初中數學 教學應用

1.引言

教育工作者通過不斷探索發現，傳統教育中存在的不足不僅是授課的原因，更重要的是因為沒有充分調動學生的主觀能動性和積極性，所以導致課堂教學效率和學生的學習效率低下。根據初中數學的知識，在討論中可以調動學生的積極性這一特點，將合作學習這一學習方式引入到初中數學教學學習中，從而引導學生主觀上更好地接受學習這件事情，從而提高學生的學習積極性，進而提高學生的自主學習能力、學習效率、學習質量，使學生更適應社會對人才的要求。

2.合作學習的意義

新課標提出之后，對于初中生課程的學習有了更進一步的要求。新課標下，不再只是為了提高學生的學習成績，更強調了學生能夠在學習中提高自身的綜合和能力，提高自身的綜合實力水平。要求學生掌握高效的學習方法，并注意在學習中培養團隊合作精神、互幫互助精神。學習成績的提高在這些能力的提高面前就顯得尤為渺小。引入合作學習有助于增進學生之間的情感交流，使學生能相互學習、共同進步，同時還可以提高學生的語言表達能力、團隊合作能力和人際交往能力，使學生在合作學習中不斷提升自身的綜合素質，適應現代社會的需要。

2.1合作學習的應用

合作學習不僅可以改善學生的學習現狀，而且能提升學生的整體素質。在學生的日常學習生活中，合作學習顯得尤為重要，老師可以根據不同學生的不同特點，如個性特征、性格特征進行適當分組，把具有某一相似特征的學生分到一組，進行合作學習。這樣不僅促進了學生的共同學習，而且有助于學生之間的情感交流和互動。老師可適當對小組進行提問，讓學生在準備問題時充分溝通和交流，引導學生積極地思考。這一過程中，不僅是學生的討論環節對學習水平的提高有意義，而且學生在討論這一過程之前的準備過程也很重要，這一準備過程可以激發學生自主對所學問題進行探索，并且在探索過程中發現合作小組成員的優點，對小組成員優點進行借鑒學習。在這一過程中可以培養學生自主學習的能力，并且可以提升學生綜合素質。在合作學習之后，小組學生可以對所探索的問題進行整理總結，并在整理總結之時增強學生對于事物探索的嚴謹性，從而引導學生嚴謹治學，在學習中嚴謹細致地對問題進行探索。

2.2學習模式的不斷更新

將合作學習引入到學生的日常學習中，可以使學習模式多樣化，可以在學習過程中增加趣味性，在學習模式不斷更新的過程中，教育工作者可以選擇更好的方式處理各種教學中存在的問題。而在合作學習中，可以將競爭學習引入到學生的日常生活中，從而增強學生的競爭意識，能適應這個競爭激烈的社會。所以，在這種學習模式的不斷更新中，可以將我國的教育加以完善，從而提升我國的教育水平與質量。

2.3合作學習在初中數學教學中應用的現狀

現階段，合作學習這一學習模式的應用效果比較理想。例如，在學習“圖像和性質”的時候，學生可以通過合作學習、小組討論，對圖像形成更深刻的認識。相比傳統的課堂教學，只是老師單方面的講授有了很大的進步，學生在合作學習中充分發揮了積極性和主觀能動性。學生可以通過小組合作自主進行圖像制作，發現圖像的性質，而不是通過老師的講解才明白。這樣的探索過程才更有意義，才能形成更深刻的印象。所以，數學學習中引入合作學習可以幫助學生更好地進行理解，提高學生的學習興趣，取得良好的教學效果。

3.合作學習應用于初中數學教學易出現的問題

引入合作學習可以很好地處理學習過程中出現的問題，但是合作學習也要運用適當，不適當地引入合作學習往往會達到相反的效果。合作學習顛覆了學生傳統的學習方式和方法，把被動地接受知識變為主動地吸收知識，所以在這一過程中，在這一學習模式剛剛開始實行的時候，學生中會存在不習慣的情況，所以在剛開始對這一模式進行推廣與使用的時候，教師應該對學生進行適當引導，并且對學生上課狀況進行監督，不可一味地“自主學習”。一個有著明確方向的自主學習可以提高學生多方面的能力，并且可以多角度、多方面地引導學生自主思考。所以，將合作學習引入到初中數學教學中應該因材施教，并且根據現實情況進行調整。

4.結語

隨著教育水平的不斷提升，我國教育者不斷追求更好的教學效果。但是，每一種措施的實施過程注定是艱難的，并且容易產生一系列問題，所以，教師應該根據實際情況進行調整，從而達到良好的效果。

參考文獻：

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