談提高高中生文言翻譯能力的幾點策略

唐學超

提 要： 文言文是高中語文教與學的重難點，特別是含有重要字詞和特殊句式的翻譯更讓學生感到棘手。一些教師在文言文復習過程中急功近利，要么忽視手中最重要的課本資源，要么只重視練習不注重方法歸納。本文就高考復習階段文言文翻譯的問題進行探討。

關鍵詞： 高中語文 文言文教學 課本資源 方法指導

高考文言文鐵定都考課外選文，為了提高考試中文言翻譯題分數(shù)，一些同學拋開課本，在浩如煙海的資料堆中忙得昏天黑地。某些教者認為將精力花在課本知識點上是浪費時間，將重點放在對課外文言文的訓練上。我不敢認同這樣的做法，我認為高考貌似考課外內(nèi)容，解題的鑰匙其實還在課內(nèi)。

一、重視課本資源，切實提高基本能力

重視課本資源，不是讓教者把課本內(nèi)容重新給學生講解一遍，而是讓學生根據(jù)手中的資料自己歸納整理重要的文言知識點。可以將重點放在對“一詞多義”、“詞類活用”、“特殊句式”、“虛詞用法”的歸納與整理上。

（一）積累一詞多義現(xiàn)象。

文言文翻譯，一般看點給分，如果重要實詞翻譯正確，則得分會很高，所以應該重點積累實詞中的一詞多義現(xiàn)象。必修課本上文言文中這類詞有很多，我建議學生用本子加以摘錄，這些詞一般都有很多義項，摘錄時，如果在每個義項后附上課本上的例句，則更好。如：若①更若役，復若賦，何如？（你）——《捕蛇者說》②海內(nèi)存知己，天涯若比鄰（像，如同）——《送杜少府之任蜀州》③徐公不若君之美也（及，比得上）——《鄒忌諷齊王納諫》④山有小口，仿佛～有光（好像，似乎）——《桃花源記》。做個有心人，認真歸納平常老師講解文言文時講解的文言知識點，編織文言知識網(wǎng)絡體系。

（二）積累詞類活用類型。

文言文跟現(xiàn)代漢語在語法上是有不同之處的，文言文中，詞性常存在臨時移用現(xiàn)象，我們稱之為活用。文言詞語的活用，也不是在所有情況下都會出現(xiàn)，只有在很特殊的語言環(huán)境中才會發(fā)生。單憑死記硬背效果不太好，掌握語言規(guī)律，可以收到事半功倍的效果，例如：名詞用作動詞，如果兩個名詞或名詞與代詞連用，沒有動詞作謂語動詞則后一個名詞一般作動詞用。如“先破秦入咸者，王之”這兒的“王”就是名詞活用為動詞，讓他稱王。

（三）積累特殊句式。

常見的文言句式有四種：判斷句、倒裝句、省略句、被動句。倒裝句常常是各類考試的重點，這種類型在試卷中出現(xiàn)的次數(shù)最多。我們可以采用分類歸納的方法，如：判斷句，師者，所以傳道授業(yè)解惑也（《師說》）。省略句，林盡（于）水源。（《桃花源記》）。被動句“身死人手，為天下笑者”（《伶官傳序》）倒裝句，居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君（《岳陽樓記》）分門別類歸納，快捷方便。

另外，要積累課文中的段落句子。為了提高翻譯得分，我們可以多讀一些多背一些文言知識點比較豐富的課文。還要在翻譯課文上做些扎實的努力，力爭在不借助任何工具書的情況下熟練翻譯學過的課文，這對提升文言翻譯水平大有幫助。

二、掌握翻譯技巧，提高精準翻譯能力

（一）避開誤區(qū)，認識并跳出陷阱。

1.誤把今義當古義。漢語詞義隨著時間的變遷，會發(fā)生很大改變，有的詞義范圍發(fā)生變化，有的詞義褒貶發(fā)生變化。我們要根據(jù)具體語境準確理解詞的含義。例：古之學者，必有師（《師說》），句中的“學者”不可照抄，而應譯為“求學的人”。

2.落實字面意思卻不考慮活用類型。例：吾妻之美我者，私我也（《鄒忌諷齊王納諫》），譯為：“我的妻子美我，是愛我啊”，這個譯句忽略了“美”的用法，該字應譯為：認為……美麗，而不是簡單翻譯成“美麗”。

3.倒裝句式只直譯不調(diào)整語序。文言文中很多句子在古代存在句子成分錯位現(xiàn)象在今天來看是倒裝句，在翻譯時，我們要將文言文中倒裝句式語序調(diào)整符合現(xiàn)代漢語的表述方式，例：“古之人不余欺也”（《石鐘山記》），譯成：古代的人沒有我欺騙啊。這個句子翻譯不正確，因為原句是賓語前置句式，在翻譯時必須把賓語放在動詞“欺”的后面才可以。正確的翻譯是：古代的人沒有欺騙我啊。

（二）掌握方法，提高翻譯準確率。

1.保留專有名詞。文言文有些詞是專有名詞，如：國號、朝代、年號、人名、物名、地名、職稱、器具等，可照錄不必翻譯。例：虞山王毅叔遠甫記（《核舟記》），句中的詞語“虞山王毅叔遠甫”都不必翻譯。

2.增加適當?shù)脑~。古人喜歡用單音節(jié)詞表達，可是在今天這樣表述已經(jīng)不可以的情況下，我們可以在這類詞前面或后面加字，湊足音節(jié)，使之成為雙音節(jié)詞。例：六王畢，四海一（《阿房宮賦》），譯為：六國被平定了，天下統(tǒng)一了。

3.選擇合適的詞意。在文言文中一詞多義現(xiàn)象比較常見，我們需要選擇恰當?shù)脑~意翻譯。如：肉食者鄙（《曹劌論戰(zhàn)》）中“鄙”是一個多義詞，它的義項共有這樣幾條：淺陋、目光短淺、邊境在這個句子中用“目光短淺”最恰當。

4.替換一些現(xiàn)代漢語不用的詞。因為時代變遷的關系，有些詞，在古代常用，但因為詞義發(fā)生了變化，這需要在翻譯的時候用現(xiàn)代的詞替換它。例：將兵與備并力逆操（《赤壁之戰(zhàn)》），“將”換成“率領”，“并”換成“合”，“逆”換成“迎戰(zhàn)”。

5.補充被省略的成分。文言中為了表達的需要，常常會有省略成分的現(xiàn)象，我們在翻譯時，要對省略的成分作適當補充，這樣才能使句意完整。如：投（之）以骨。（《狼》）省略了“之”也就是“狼”，在翻譯時，應補出被省略的“狼”這樣句意才完整。

6.刪減不必要的詞。文言文中有些虛詞，沒有實際意義，只起到湊足音節(jié)的作用，我們在翻譯時，要作適當刪減。如：句讀之不知，惑之不解。（《師說》）其中的“之”是提賓的標志，起湊足音節(jié)之功效，翻譯時可以不翻譯出來。

7.調(diào)整倒裝語序。文言中倒裝句式比較多，概括起來，大致分為賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝。在翻譯的時候，我們要將語序作適當調(diào)整。如：蚓無爪牙之利，筋骨之強。（《勸學》）這是一個定語后置句，翻譯時定語“利”“強”要放到名詞“爪牙”“筋骨”前面，可譯成“蚯蚓沒有鋒利的爪牙與強裝的筋骨”才符合現(xiàn)代漢語的習慣。

8.重視活用現(xiàn)象。在古代詞性并不固定，有時形容詞可以活用為名詞，名詞也可以活用為動詞等，在此不一一列舉。我們在翻譯的時候應根據(jù)句子成分判斷詞性，例：越國以鄙遠（遙遠→遠地）（《燭之武退秦師》）句中的“遠”原本是形容詞“遠方”，在這里應該作為名詞解釋為“遠方的國家”。