體育教學中體育骨干的培養(yǎng)與作用

王富強

摘 要： 學生體育骨干是在體育教學過程中起主要作用的學生，是結(jié)合了領導作用與榜樣作用的重要載體。選拔和培養(yǎng)好體育骨干，發(fā)揮他們的領導和榜樣作用是增強體育課教學效果的需要，也是貫徹素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生終身體育能力的需要。文章從實際教學經(jīng)驗出發(fā)，探討了教學過程中選擇和培養(yǎng)學生體育骨干的方法，并從社會學角度認為學生體育骨干是師生之間最好的“交際橋梁”，主要體現(xiàn)在：練習效果的激勵作用；練習行為的表率作用；練習過程的組織作用；練習結(jié)果的平衡作用。

關鍵詞： 體育教學 體育骨干 選擇 培養(yǎng)方法 作用

“骨干”常用于“比喻在總體中起主要作用的人或事物”[1]。集代表性、主體性和先進性于一體。因此，體育骨干必須圍繞學生及學生事務而存在，必須樹立“榜樣”和“模范”，必須是學生群體中的身心方面的“優(yōu)秀”分子。一個好的體育骨干在整個教學中會起到事倍功半的效用。

一、學生體育骨干的選擇

教師在教學中應根據(jù)學生的特點和教學需要，合理選擇體育骨干，積極進行培養(yǎng)，使他們盡早協(xié)助教師搞好教學工作。培養(yǎng)體育骨干，首先必須選擇好培養(yǎng)對象，根據(jù)教學需要，一般可選擇下列三種人作為培養(yǎng)體育骨干的對象。

1.學生干部。符合“骨干”的“代表性”和“先進性”，是最容易選拔出來的一部分學生。他們對自己要求嚴格，在學生中有較高的威信，有號召力，可能是成績突出也可能是自律性較強的黨員，盡管他們可能體育基礎不一定很好，但能積極帶頭，把學生組織起來。這樣的學生可以協(xié)助教師做一些教學方面的組織工作。

2.體育基礎較好的學生。符合“骨干”的“主體性”，這一類學生熱愛體育運動，對體育運動具有濃厚的興趣，并且接受能力強，掌握技術快，身體素質(zhì)好，明顯超過普通學生。這類的學生身體素質(zhì)和運動技能都很突出，并且充滿自信，屬于很好的運動“榜樣”，容易讓其他學生信服。這類學生可以充當小教師，協(xié)助教師在教學過程中做些輔助或者保護的工作。

3.有一定體育基礎，較散漫，但在學生群體中有一定號召力的學生。這類學生也許與傳統(tǒng)“骨干”搭不上邊，他們也許學習并不是很好，也不是讓班主任最得意的，但是在學生群體中處事能力強、善于言談，被大部分學生“信服”，容易起到“掌舵手”的作用。這類學生經(jīng)過教育培養(yǎng)，很容易成為較好的體育骨干，協(xié)助教師做好組織輔導工作。

二、學生體育骨干的培養(yǎng)方法

在學生中，可培養(yǎng)的對象很多，如果不積極引導和培養(yǎng)，他們不一定能成為較好的體育骨干，也有一些學生雖然有能力，但不一定愿意做組織和輔導工作。所以在教學中必須采用有效手段，提高學生的認識，增強他們充當體育骨干的自覺性。

1.營造爭當體育骨干的氛圍。一個人要自覺地做任何事情，必須有強烈的動機，而動機的動因則是需要教師在教學中激發(fā)需要感，使學生認識到充當體育骨干，不僅對協(xié)助教師教學有重要作用，更重要的是得到鍛煉機會，有助于提高他們組織能力和運動技術水平，培養(yǎng)互幫互學、助人為樂的良好思想品德。例如一些高職院校經(jīng)常采用體育成績主觀分加分的形式，提高體育骨干的積極性。

2.加強對體育骨干的組織能力培養(yǎng)和技術指導。體育骨干物色好了，掃除了他們的心理障礙，還不能說他們已經(jīng)成了好的體育骨干。教師必須向他們言傳身教、面授機宜，使他們掌握組織、指導練習的基本知識與方法，在實踐中不斷提高組織和指導能力。這就要求體育教師在課前、課后與體育骨干經(jīng)常交流，從而互有默契。

3.創(chuàng)造良好的體育骨干工作的條件與環(huán)境。體育骨干基本確立以后，要盡量給他們創(chuàng)造良好的工作條件與環(huán)境，幫助他們樹立威信。在教學中一方面分組練習時要指定由他們負責，要求學生聽從指揮，按要求練習。另一方面，要牽橋搭線，給體育骨干指定輔導或陪練對象，使他們不自覺地逐步過渡到自覺充當體育骨干，增強信心。

三、學生體育骨干在體育教學中的作用

從社會學角度講，體育課堂教學本質(zhì)上是人際交往作用的過程。交往的順利和諧，事關交往技能的嫻熟，而學生體育骨干則是師生之間最好的“交際橋梁”。

1.練習效果的激勵作用。在體育教學中，有時會遇到難度較大的教材，有些學生往往會出現(xiàn)畏難情緒，甚至不愿意或不敢參加練習，但如果體育骨干積極帶頭，那些被認為難度較大的教材被他們很快掌握，消除其他學生的心理障礙，克服畏難情緒，增強學習信心，激勵他們積極參加練習。

2.練習行為的表率作用。在進行運動量較大的身體練習時，有的學生不愿意參加練習，但有了體育骨干率先示范，一些內(nèi)心不想練的學生在較強烈的自尊心的驅(qū)使下亦被迫投入練習，體育骨干在前面行動較快，其他學生也就不甘示弱緊追不舍，從而增強練習效果。

3.練習過程的組織作用。根據(jù)教學需要，在教學中往往很多時候教師要采用分組練習的方式，不可能同時兼顧幾個組的活動。此時，發(fā)揮體育骨干的作用尤為重要，如果體育骨干能夠認真地按照教師的要求，協(xié)助教師組織練習，那么課堂秩序就會井井有條，活而不亂。體育骨干的組織作用不僅表現(xiàn)在課堂上協(xié)助教師搞好教學組織工作，而且延伸到課外，課余時能帶動學生進行練習自發(fā)組織一些競賽等，對推動學校、年級等業(yè)余活動度具有重要作用。

4.練習結(jié)果的平衡作用。指導、幫助其他學生練習，有利于增強學生的練習效果，如果安排小教師同差生陪練，那么收到的效果就好得多。這樣有利于提高學生體育骨干自身的技術水平，自己的技術水平不高，怎么能教別人呢？與此同時，對增進學生之間的友誼，培養(yǎng)團結(jié)互助的良好品質(zhì)，提高學生的能力，有重要的作用。

總之，培養(yǎng)體育骨干，充分發(fā)揮他們在教學中的組織指導作用，是體育教師做好體育教學的需要，也是培養(yǎng)學生能力，全面完成體育教學任務的需要。所以，體育教師必須充分認識其作用，采取有效措施，積極培養(yǎng)，使體育骨干在體育教學中發(fā)揮應有的作用，達到教學目的。

參考文獻：

[1]翁楚歆，等.學生骨干培養(yǎng)路徑研究——淺析當前學生骨干培養(yǎng)存在的問題及對策[J].中小企業(yè)管理與科技，2013，（25）：247.